孩子不喜欢工作，老师可以先观察一下什么原因，得到一个信息，不能直接拿掉。

孩子选择拒绝，可以先放到一边。

孩子重复工作，说明对工作是有兴趣的。如发现孩子重复抽纸巾，我们就要在环境里准备其它的工作。

不能让材料来限制我们。

什么是蒙特梭利的婴幼儿学习？

人的成长提到：人格的层面，发展全人类

注重人格的发展，帮助人得到独立

                     准备一个适用的环境
                                安全性
为这个年龄的孩子准备的家庭环境或者是幼儿园环境对其安全性都极为重视。即定的事实显示当孩子只有在·个不断变大的环境中白由的移动或者去探索，而不是被困与婴儿床内、婴儿用围栏内、秋千上、或者学步车里，孩子的身心以及情感的发展才能更全面。环境的可探索性是至关重要的。

从出生开始，当孩子可以自由的离开他的床，在白己的房间里四处走动，然后又可以跑到其他房间去的时候，就必须开始时刻注意保证他的安：，所有的插座要覆盖好、所有的绳线要固定在墙上或地板上、将有毒植物和化学类物品移第。

一个可以被成人轻松跨过的2英尺高的门槛将为孩子们提供足够的安全保障防止他们跑到屋子外面去，同时也成了一·个对他们来说着无限的乐趣的地方。当孩子可以离开他自己的房间时，这样的门槛又可以防止他进入有些不安全的房间，比如家庭办公室、厨房、或者其他所有不适合孩子去的房间。

                            孩子出生前的准备
最早开始准备适合的环境的时间是在孩子出生以前。父母可以在孩子的房间里爬圈看看孩子们可以拿到什么东西以及会被什么所吸引，然后就可以将这些东西弄的更安全一点。静静地听一下声音：你可以听到风吹过树的声音吗？还是这些白然的声音已经被电视或收音机的声音给淹没了？孩子是可以听到一切声音的。当孩子开始爬得很快并开始走路的时候，家长们就必须不断地改进房子，让它对孩子不会造成伤害。

对于孩子的安全来说，保证在头·年里环境的致性是很重要的。所以提前规划环境的准备工作也就变得同等重要了。
                                  视和听
从一生最初的儿天开始，孩子们就开始积极地看和听一首先是在喝奶的时候观察妈妈的脸，然后很快开始注视悬挂物和其他在这个环境中的物品。

他会仔细的倾听所有的声音。如果周围有太多的刺激，他会睡觉。但如果周围的刺激不够，他也会睡觉。这样多浪费生命啊！这就取决于我们如何保持这中间的平衡及提供美妙的视觉效果和听觉效果。
                           总体环境布置原则
这里儿点是要在组织一个适孩子的环境时需要牢记的：

(1）即使是截初的儿天，也要邀请孩子加入家庭的集体生活。在每一个房问，如卧室、厨房、餐厅、客厅、等等，都留一块地方可以在供孩子每天在那里打发时间，并在这些地方准备少量的经过细致挑选的摆设物品。

(2)仔细考虑家庭里的一些活动及所需要的材料，包括家里的没·个角洛，然后布置个可以把孩子也容纳进来的环境。在前门芳边放·个小凳，可以让孩子坐在上面，然后在旁边可以够得到的地方挂一些衣服和放鞋子。在客厅电放些架子以备存放些孩子的图书、玩偶、积木、和其他玩具。

(3)不要次就放出来很多东西。在这段时间内放少量的篮子和盘子来盛放孩子们的玩具和用具就足够了。

4)时常更换悬挂物、图书和玩偶是十分明智的注意一将那始终没有被孩子们拿来玩的东西拿走并收起来一段时间。一个换一次将会不错的效果。不过也要留意孩子对哪些东西比较 感兴趣并且希望一直保留在这个环境中。

                             预备环境
                             家具摆设
家具不需要用昂贵的，可以是些简单的、素雅的，就和家里的其他家具样。重要的是这些家具摆设的尺寸和质量都要是适用于孩子的。如何可以在家里的每个房间都一些儿童尺寸的木制的可供孩子们睡觉、学习和装东西的家具就简直太棒了！

结实的木制桌椅也是很重要的，可以让孩子们在画画的时候、玩的时候、吃东西的时候坐得笔直，双脚平放在地面上。这不仅利于形成好的姿势，更能使孩子们集中精力。

结实的小木长椅对于孩子们的工律及培养独立性也是很重要的，比如放在前门旁的长椅可以用来坐着脱鞋子，、放在浴室里的长椅可以用来坐着脱裤子、也可以用来让孩子踩着进入浴缸或够着厨房里的洗手池。

                        环境与吸收性思维
在头三年里，孩子会象海绵一样吸收周围环境里的·切东西，包括美的东西和丑的东西、文雅的行为和粗俗的行为，优美的语言和低劣的语言。作为家长，我们是孩子的第一榜样，是孩子第一次知道做人意味着什么。如果我们的孩子被送往幼儿园或者婴儿社区，我们就必须也对他们同样高的要求。

环境有书籍和物品的质量和美观对于吸引、满足和维持孩子的注意力是至关重要的。如果一个孩子成天处于美丽的木制的悬挂物、海报、会发声的玩具和玩偶的环境中，那么他们也可以和成人一样创造出同样高水准的世界。木头而不是塑料做成的玩偶、会发声的玩具、积木、桌子和椅子可以培养孩子们对白然和质量的欣赏能力，也是对孩子的一种尊重。

挂在墙上的图片，和孩子眼睛的高度致，可以是些漂亮的、框起来的艺术图画，也可以只是些简单的海报。但决不能是些成人们自以为孩子会喜欢的难看的卡通画。如果不这样，我们会发现孩子们会被那些卡通画所误导，而不能好好的欣赏那些真正伟大的艺术。

与其把玩具扔到大玩具箱里，不如把他们整齐的罗列在架子上，悬挂在钩子上，或存放在盘子里和篮子了，这样会让孩子们觉得更满意，也使得收拾东西更加逻辑性更令人愉快。

我们所有的人都受到第·个所接触的环境的影响，没有比从小就接受美的熏陶从而去创造美的世界更有效的方式了。

                       数量和文化习惯
我们不仅要考虑质量，还要考虑数量。看得见的海报、图片、玩具，等等总是影响着大脑。在婴儿的环境中不断的出现杂乱无章的架子，而又被大人们所忽视，对于小孩来说简直是视觉障碍，还会产生压迫感。在墙上贴很多很多的图片和海报也会同销结果。

中国式的布置，风水，告诉我们，混乱，即使是藏在床底下或是堆在书箱项上，也会造成压迫。

环境中杂乱无章的声音也是同样的。随着时间的推移，大人的脑袋可以学着将电视或收音机的声音封闭在外，但孩子会直意识到这些声音的存在。有的时候，孩子甚至会因为些根本不为家长所察觉的声音或画面的刺激而情绪低洛！

在孩子出生前就将环境准备好可以让家长在孩子出生后将所有的时间投入到陪伴孩子起亨受当中。一·个整洁的、有吸引力的、令人愉悦的、组织的井井条的环境可以协助全家创造出一个安宁舒适的生活。

                               第一年
                           一个温和的开端
每一次当一个孩子降临到这个世界上的时候，就给我们带来了希望一上帝还没有对人类失望。
                                         罗勃安蒂娜丝·塔格拉
               印度著名诗人及蒙台梭利教育法采用者

                      一个温和的开端
身体上的安全和健康的饮食对于培养·个健康的还是来说是很重要的。但另一个同等重要的一点就是创造一个好的环境，这样的环境可以助于孩子身心和情感的发展，培养他们的创造力和独立的思想，以及有积极的自我形象意识，还能带给他们快乐。

蒙台梭利的目标就是协助家长学会观察和理解他们的孩子，协助家长发现各白孩子的独特天赋以及各个发展时期的需求和形式。

当家长开始更进一步了解自己的孩子的时候，他们也对自已了一个全海的认识想成为一双出色的父母，首先必须了解白己，能够平衡自己的私人生活和首要系及朋友系。因为我们知道要发挥出自己锻好水平，我们也可以现如何发挥出孩子锻好水平的方法。每·个孩子都是不同的，特别的，所以想找到怎么对待他们的方法不是件容易的事。各种智力开发的法子已经泛滥成灾并且时常白相矛盾最重要的建议是学会如何跟随孩子。

生命初期的头两年是最重要的。观察表明小孩子们天生就种精神力量会指使他们一字而音思就教育要和天性相结合。所以这里就出现一条新路，在这条路上不是教授们去教孩子，而是孩子们去指导教授。                                  玛利亚    蒙特梭利

                           如何做父母
今天，年轻的小夫妻们需要从社会上获得尽可能多的帮助来成为合格的父母。因为种种的原因，如地理原因和家人分开、被迫和邻居相隔、被传媒中家庭生活的美好但不实际的画面所迷惑、为了更好的工作而双方都出去工作，许多夫妻都不能为成为父母而好好准备。

同时，越来越多的观察表明生命中的头三年对于人的生影响最大。因此我们必须和那些希望获取这方面知识的人分亨我们对婴幼儿所了解的切，无论他们是年轻人还是成人。
我

们已经在以下这些方面迈出了·大步：让家长为自然生产做准备，提醒他们母乳喂养的重要性。然后家长仍然需要更多的关于·生最初的儿小时、儿天、儿个、儿年的信息。

在小孩一生中最初投入的时间和箱是每·个人都能为他的将来所做锻大的投资。

                     父母的准备工作
研究表明母给予孩子照顾的范围和质量在很太程度上取决于孩子刚出生时的儿天妈妈是如何和孩子起度过的。              '       瓦娜·蒙塔那罗博士

当一对夫妻打算拥他们的第一·个孩子的时候，他们就要为开始扮演世界最重要的角色做准备了。很奇怪的是，尽管做父母要远远更具挑战性也是一个无限久远的角色，但是人们往往在创业、建造家庭、或其他成人的些活动中投入的巨大的时间和精力，却不好好准备如何开始做一对父母。在孩子出生之前就开始学习怎么做·对父母是相当重要的。

我们中的大部分人在生孩子前都没有接触过奇妙的蒙台梭利理念，在后来知道了就后悔不已，当然我们的父母在我们出生的时候也不知道！然而在看见那些接受了这个理念的孩子和他们的家庭的可喜结果后，我们更加乐意将这个理念推广给世界上任何一个对它感兴趣的人。

                                     第一年
                              一个温和的开端
生最初的一段时间、最初的儿分钟和儿小时对于大人和小孩来说都是最难忘的。这是当作父母的本能被第一次唤醒的时候，这也是与孩子建立联系和彼此信任的时候。没有比准备一个幸福美满的生活更价值的事情了。在孩子的世界里，唯最重要的就是来自于大人们的充满智慧的爱。没有狂何东西可以代替载初的儿年和儿个月中大人为孩子们付出的时间和关注。

          为家庭做准备以迎接新生儿的到来

     在现在市场上已有的婴儿设备中，很多大人认为需要的其实是不必的，甚至并不是对新生儿益的。
       有一天我正在观察家里新出生的那只小猎，它是那么兴高采烈，不停做出丰富多彩的动作，我不禁想起了小孩，他们的好奇心和需要是那么的相似。那只小猫试图用任何可能的路线围着客厅到处走动，小心翼翼地检查任何它碰到的东西，然后选撮集方式让它的身体可以越过、从下面钻过、或绕过那个东西。这让我想起了在蒙台梭利家长子环境中观察那些孩子在里面自由移动的情景。

     你能想象如果小猫被盖的围，栏品索、绳索、学步车困住后，自然发展会受到怎样的影响吗？我不断地在思身我们如何帮助孩子们去发展他们的身体、去培养优雅的仪态和在环境中的自信。新生儿要做的事太多了，而我们能帮上的就是提供这样个自然的环境。
     

       当孩子还在胚胎里的时候，他们就己经练习过他们的肌肉也听过声音了。在出生后，他们逐步开始学习按照自己的意愿和自己感官和移动的能力去移动和探索。他会通过用自己的

      眼晴去看房间里的每一个细节和用白己的耳朵去听每一个声音。在通过儿童俯卧撑加强他自己的胳膊和腿之后，他就会前往前面的物体，想要探索的更远。

      为了帮助这样的视觉和触觉上的发现，孩子的房缄好在头一年里都保持不变。所以在布置环境的时候就考虑充分是很重要的。
       在你准备婴儿房的时候，不妨坐在或躺在房间的中间、然后绕着四周爬圈、听听和看看各个方向。环境是安全的吗？好玩的吗？漂亮的吗？

      每·个孩子都自己的时间表，什么时候才准备爬向那些他一·直看着的东西以便最后他可以把它们拿在争里。这种首先是看然后是摸的探索对于人的各方面发展是相当重要的。如果我们在一个完全安全的房间里准备一·个塌塌米或者铺个地毯，而不是·个带着栅栏的婴儿床或婴儿用的围栏，孩子们就可以把周围看的更清楚，也可以更自由的去探索。

     床应该是当孩子准备好要爬的时候可以自己爬进爬出的。这样不仅可以助于儿童的发展，也避免了通常儿童因为厌倦了躺在床上想出来玩而不能出来或体力消耗完了想上床睡觉而上不去就哭的问题。

      可以把整个房间想象成·个婴儿用的围栏围栏的门就是房间的门，然后整个房间的每寸都开发得既有趣安全。如果新生儿要和父母或兄弟姐妹用房间，我们仍然可以提供一个大的、安全酮、和意思的环境。

        最终，可以把整个房间都开发出来，先在通道处装大门，然后逐渐在房子里安置其他剩余的宝宝耐用的和感兴趣的物件。

       这些是独立、集中精力、移动、自我尊重、决策和身心及精神健康发展的开始。

                                  衣物布料
正如婴儿的裹布是用最好的天然棉来做样，其他的衣物或尿布最好全部是棉的。在照料婴儿的培训课中，丝绸的小内衣是手工制成的，边缘是手工卷的，线缝会远离儿童的皮肤，卷到另外一边。新生儿是极度敏感的，所以要特别小心，在任何可能的时候都要尽量用最好的纯天然纤维来制衣。

                第一年一个温和的开端
       甚至在出生严限多婴儿就已经对自己的脸很感兴趣了，当然在出生后很快他们也会发策和身
现并想去探索。因此，最好是让他们的手指甲和脚指甲都短短的，然后他们就可以继续去探正如婴
索并摸摸自己的脸了。孩子们会不断的开发白己手脚的能力，所最好不要限制他们，让他衣物或
们学会翻身、爬、站起来和走路。

           断奶的辅助和隔离准备以及学习入厕

      生命的第一年是以独立性的惊人增长为标志的。首先，婴儿离开了胚胎的保护因为
是时候像一个独立的生物体一样去移动和生长了。然后她要学习爬行，然后是撑地、站立和走路。她会先吸收很多语言以后再用。断奶和学习入厕会很自然也是很有乐趣的过渡，只要整个过程都准备的很好。

     父母要眼光敏锐，对孩子成长的每一步都观察细致，而且来自于大人的帮助和鼓励对于安全感和独立性这些重大成长步骤是最有效的。当他们需要我们的时候，我们必须给予心一意的注：当他们不需要我们的时候，我们就要马上走开。因为辅助得越好，就越容易成功。

      今天，绝大多数的家长都已经意识到了母乳喂养的重要性。儿乎每个社区里都国际母乳协会的班级以随时给予新妈妈纳帮助。在给孩子喂奶的时候，妈妈和孩间的系是很极为重要的，因为这将是将来双方系的标谁，也会成为我们一生中给予他人注的标准。想想看如果我们给予孩子的是一心一意的注，看着他们，对他们笑，而不是一边喂奶边一看书、看电视、或者是和别人聊天，区别会多大啊！在喂奶期有一个让孩子满意的辅助对协助他断奶意义深远。

      我们必须时刻牢记在第一年里的吃所产生的心理影响。我们在喂孩子的时候应该是充满爱心的，舒服的，而不是表现出消极的感觉，如疲倦、痛苦、受挫。而且我们只有在孩子饿的时候才应该鼓励他们吃东西，这样可以帮助孩子们和他们自己有发的健康的想吃东西的感觉保持联系。
       

       第一年里在环境中摆放一张小方桌和小椅子可以让孩子们在·个熟悉的环境中用碗和勺自己食，孩子们希望自己进食的意图要比我们估计的来的早得多。

       同样的，准备一个坐的便壶也会让孩子们觉得很熟悉，会站和走的孩子们会在需要的时候去使用它。在蒙台梭利婴儿社区长大的孩子喜欢坐在便壶旁边的小木长凳上自己脱自己的棉裤。他们会在学会走路后不久就开始这样做。
     

         环境中不要压力、奖励、和惩罚，也不是由大人来决定孩子从什么时候开始自己进食和自己入厕的有相反，环境是事先准备好的，孩子们可以在里面自由的去探索，去模范周遭的事物。

                                父亲
       因为很多原因，孩子在他的生活中不仪仅永远只需要一个大人。就象妈妈因为喂奶会在白天的时候和孩子建立起关系一样，父亲也需要在白天留出些时间和孩子待在一起以便建立起牢固的关系。父需要建立起和母亲一样的与孩子相互关爱相互信任的习惯。

      父亲可以创造一些时▣去照顾孩子、爱孩子、和他们说话，比如在洗澡、换衣服、给孩子穿衣服的时候。或者父可以每天安排特定的时间和孩子们一起说话、唱歌、跳舞、玩乐器，或者做其他一切可以让双方都开心的事。

        在早期的时候，花越多的时间和爱心去和孩子联系在一起，让孩子们在安全和独立中成长起来，他们会更快乐也更自然。

       我们都知道，世界上许多非传统性的家庭。关键不是孩子和谁一起住，关键是孩子的身边有人让他去与之结合，让他安全感有保障。很遗憾的是，由于缺乏对最初阶段的重要性的了解，专门在白天照顾孩子或当今社会。

                            第一年
                     一个温和的开端
      照顾孩子的那些人并没有像他们应该的那样价值。他们的薪酬很低，也不被人尊重。结果导致照倾婴儿这个行业的周转率很高，即们常常更换成别的工作。婴儿们就被冷落了，这样他们就会觉得自己被排斥。这种情况会反复出现。想想看婴儿会在这样的情况下学到怎样的信任和保障。

      在最初的几天里、几周里、几个月里，我们想得多一些、计划的多些、花更多的时问和精力去照顾我们的孩子，就能帮助他们打上更好的基础，更好的进行身心发展。

       年轻人在规划家庭进程的时候要尽可能早的想好谁来照顾他们的孩子。

                      培养对世界的信任

       过去大家都认为婴儿是没有意识的，或者说他们对早期的生活是没有记忆的。现在我们知道了其实最牢固的、最深刻的最持久的记忆正是在这段时间形成的。现在已经普遍认同一个观点，那就是儿童对世界的基本态度是最初的几个月中就形成了。那么我们如何帮助他们从生命之初就开始对世界的信任呢？

       在子宫里最后几个里，婴儿就开始熟悉即将成为他的家庭成员的声音，也开始习惯于每的心跳声。在刚生的前儿周内，婴儿在听到这些怀孕期内就已经听到过的声音后会觉得更加踏实。在吃奶的时候如果听到每的心跳悫也会觉得更加踏实。

      婴儿现在会更留意家庭成员们的声音，就想他曾经在子宫里就听到的一样。他也会注意到爸爸妈妈和兄弟姐妹们的气味以及和他们的接触。这些经历会让婴儿觉得很安全。“只有家庭成员”的日子可以保证这样的联系。

       从出生开始就温柔的呵护婴儿也可以帮助他建立起对世界的信任。轻声的对他说话，在给他穿衣服或换衣服的时候要边做边解释给他听。在刚开始的时候要给婴儿穿柔软的衣物，灯光也要是柔和的，让他慢慢的适应子宫外的世界。“婴儿裹布”可以在抱婴儿或把婴儿递给其他人的时候让他觉得很安全。手脚轻柔会让婴儿觉得更保障。

      我们可以学着去听婴儿发出的声音，静静地看着他，观察他的面部表情和肢体语言，去猜测婴儿正试图告诉我们什么，还要去理解这个特别的人，并告诉他，我们非常的珍惜他，以及这个世界是个非常安全的地方。

                         培养婴儿的自信
     小孩载初的时候通过和周遭的境做互动培养自己对自己的信任。她学着从自己的世界中走出来，走入外面的世界，通过自己的努力，学习触摸和抓起她一直看到的并一直渴望得到的东西。

      在大人和其他孩子的爱心以及通情达理的帮忙下，并处于可以满足她不断变化需求的环境中，她就会知道她有多能干，她的选择是多么明智，她是多么好的一·个人。

           第一年一一听，看，学
           第一年一听，看，学出生前的交流
    皮肤最初同时也是最重要的触觉器官，在耳怀孕后78周就形成了。而嗅觉，在怀孕后的两个月形成：味觉是在怀孕第三个形成：耳朵的基本构造是在怀孕后的第二到第五个月完成的。

      胎儿可以感受到母的话语，可以吸收到话语当中的某种韵律性的东西，从某种意义上说，胎儿己经开始在学习语言了。同样的，轻声歌唱对胎儿也是很重要的。而胎儿大脑的发育也使人很惊奇，每分钟就有20000个脑细胞新生出来。在怀孕8个月的时候，胎儿已经开始有梦境了！
                                    -萨瓦娜蒙塔纳罗博士
                                     神经科，儿科医生
                                          蒙台梭利教师
     至今为止，我们对于胎儿在整个孕期的实际经历知之甚少，比如他们的感觉，感受直觉，他们在想什么或者想做什么。我们只是依自己的想法，以唱歌，播放美妙的音乐或者与他们父谈的形式希望可以和他们父流。

     语言学家告诉我们，基础语言的学习从母亲腹中就开始了。研究一下那些伟大的音乐家的生平不难发现，很多人在母腹中就接受过音乐的熏陶。有些父母自怀孕初期就经常唱些歌曲给胎儿听，随后他们发现，在孩子出生后，这些歌曲对他们有着特殊的影响力，很容易使孩子从不安和躁动中安静下来。
 
                                  音乐和语言
      在出生后的第一年里，婴儿对于人们说话的声音特别感兴趣。同时，他们也喜欢注视讲话者的脸部及嘴唇。新生儿的视距恰好等于喂奶时他与▣之间的脸的距离，这绝不仅仅是个巧合。我们完全可以满足婴儿这种对于语言学习的强烈的渴望，并为他日后开口说话做好充分的准备。我们应当用清晰、准确的语言进行父谈，不能为引起孩子的注意而故意提高声调或使用所谓“婴儿语言”。我们可以谈论日常生活，朗诵诗歌，欣赏音乐，甚至于一起亨受宁静的环境。
     

      成年人可以用以下的方法与哪怕是刚出生的孩子进行交流：

       当孩子发出某种声音时，我们就去模仿他，模仿他的声高，声调及长短。这样反复儿次后，孩子就会目的的发出一些声音让你来模仿。同时，也会尝试着来模仿大人的声音。
这种交流对于效方面来说都是令人兴合的。我们称这种父流为“歌唱”。

         无论何时给孩子看图画书或讲故事都不会显得太早。我们主张在孩子身边多放一些漂亮的图书，尽管孩子可能还不会坐起来欣赏。

                                  啼哭
       世界各地的文化习惯对于婴儿的啼哭都着不同的理解和解决方法。有的认为尽管让他哭好了，那样还可以锻炼肺活量。而有的如临大敌，最好让孩子一分钟也不哭。我们建议，与其去分析和研究到底哪种理论是止确的，还不如仔细地观察和聆听，因为每个孩子都不一样。在意大利罗马的所医院里，一位教授是用如下的方法来安抚·个啼哭的孩子。首先，他用一种十分和缓、平稳的语气对孩子讲话，告诉他有人在一直守护着他。大多数情况
下，这就足以使孩子停止啼哭并安静下来。然而，假使这种方法不奏效，教授就会注视着孩子的双眼，用目光与之父流，同时用手轻抚孩子。通常这会使孩子立即镇静不再啼哭。如果还是不行，教授才去检查孩子是不是有什么身体不适，或是尿布湿了，又或是床单皱了，还是孩子想换个姿势。这些问题解决后，孩子就不再需要用啼哭来表达自己的感受了。其实，只有在极少数的情况下，孩子才会因为饿而啼哭。

     很多爱子心切的父母通常都认为孩子啼哭是因为疼痛或饥饿，但事实上，孩子也会自己的感受，比如他们会觉得冷、热、孤独、害怕、烦躁，甚至作噩梦。孩子啼哭的原因很多，我们不能每次都用食物来应付他们。

                                  语言
      在婴儿出生后的第一·年当中，诸如换尿布、哺乳、洗澡、穿衣、怀抱等很多活动对于孩子来说都是十分重要和敏感的。我们应该在准备从事这些活动之前告知孩子或征求他们的意见。如果情况许可，在为他换尿布、穿衣、哺乳、洗澡、甚至只是在抱起他之前，都要问问他是否己经准备好了，或者让他选择是否愿意从事这项活动。实践证明，当我们征求孩子意见我者是让他们自由选择的时候，孩子们是明白的。当你为孩子换尿布、或者洗澡的时候，与用一件玩具来分散孩子的注意力，还不如看着他的眼晴，告诉他你在做什么，与他对话，征求他的意见或者让他自己选择，

      这种充满爱心和尊重的交流的意义永远不会被高佔。他会使孩子愿意与你交流，而发自内心的，希望与人父流的意愿是开发良好的语言能力锻重要的基础。

       良好的语言能力的开发还赖于在早期孩子每日都可以接触到的语言环境。跟父母在起时无意当中听到的大人们的对话以及一些其他的言语的父流都会对孩子的语言能力的发展产生影响。对于孩子学习语言来说，聆听与直接父流有着同等重要的意义。很难想象孩子在生命的前三年里面使用了什么样的方法学习并掌握了一套完整的语言体系，并加以熟练地运用。而这种方法是任何成年人都无法超越的。

                                       睡眠
       当一个婴儿从外界环境中摄取到足够多得信息时，他就定要利用睡眠来处理这些信息。婴儿出生就已经知道如何通过调节他的睡眠来使得体力和脑力保毒佳状态，从而适应·个全新的环境。如果我们尊重孩子出生后的这种直觉本能，我们就可以找到办法，来为年轻的父母们解决那些一直困扰着他们的，关于孩子的睡眠问题。我们需要牢记，睡眠是维持生命的一种重要活动，不应该被打断。因此，我们就应该向老人说得那样，除非情况紧急，不要试图去唤醒个熟睡的婴儿。

       我们要十分小心，不要让孩子依赖大人才入睡。如果我们一直抱着孩子、哄着孩子直到他睡着，那末孩子就可能出现睡眠问题。要想避免孩子在睡眠问题上产生依赖性，最重要的就是要理解并尊重孩子独立入睡的能力。

       父母可以在家中各个生活区域例如厨房、卧室、起居室等放置一些软垫，在这些垫子上孩子可以做一些如抓、举、拉等活动，来锻炼他的肌肉，促进他的发育：还可以在大人做自己的事的时候，将孩子放在身边的垫子上，让他观察生活，倾听谈话，感受周围的切，也为孩子可以随时打瞌睡提供了方便。这也遵循了婴儿特有的睡眠规律。

       在睡梦中仍然有大量的脑部，活动。所有的日常的活经验和天接受的新的信息都会及综合处理。我们不应该将新生儿视作渺小的、无助的，而是应把他们有看作独立个体。他们有着十分惊人的潜能。这些潜能只有在适当的环境中才能得到充分发择和体现。
                 

                      第一年—一接触外界
       在爬的阶段中第一个会发出声音的玩具

      长久以来，世界各地的人们都有一个共识：婴儿注意力总是被些会发声的玩具所吸引。把这些他喜欢的玩具悬挂在他可以够着的高度，或在床上、
毯子上他可以拿到的范围里，孩子们就会意识到他们有伸出手的能力去触摸和把那些东西抓在手里。然后他们会用这个东西发出些声音，然后实践更高级的工作释放它们。

       寻找不同的这样的玩具，各种形状颜色质地的、木头色的、手可以抓住并发出声音的，对孩子来说每一件玩具都是全新的体验。

        最令孩子激动的活动莫过于依靠自己的力量，可以在空间里移动以便去得到他想要的东西。孩子们有很多方式来做这个一向后退、在地上匐匍、侧躺、爬行、打滚、或者用手和脚把腹部隻撑起来。这是很重要的工作！

        有时，孩子会在做的时候发出呼噜声或叫声，或者在“俯卧撑”期间小睡时也发出这样的声音。孩子们会很亨受这个体验和学习的过程，知道他们获最终的胜利，即他们会爬了。在他们做这项意义的工作时，我们可以帮助他们，但决不是干涉，而是提供一个绥慢滚动的小球或者移动的玩具，以便于孩子容易看到，容易触摸到，容易感受和倾听。如果玩具放的太远或是移动太快，孩子们就会放弃了。但如果玩具静止不懂，则孩子会觉得没有挑战性。
                           

                            秩序感
      在人生最初的三年里，儿童对空间和时间都很强的秩序感。

      婴儿会因为一些我们完全没有注意到的事情而变的沮丧。比方说，当他第一次看见把伞被撑开，而以前他看见的一直都是合着的，他就会开始哭。如果·个婴儿已经习惯吃饭前洗澡，那么突然在吃饭后才给他洗澡会把他搞糊涂的。
 

       婴儿除了想对世界有一个意识和创造秩序外就没有别的什么动机了。当孩子计算出每个东西都是放在哪里的，每一天是怎么过的，他就会产生出丝安全的感觉，这种感觉会让他继续下个阶段的发展。聪明的家长会发现这一步并支持孩子内在的创造。他们把想法投入到环境的布置中，投入到日常生活的安排中，以确保任何事~旦开始就会按一定的路线发展下去直到被完成。

        总而言之，他们开始擅长用孩子的思维方式来考虑问题，尝试着理解孩子们正在学习的东西并尊重孩子的步伐和需要。

                 变化的环境     成人的角色

      孩子们需要保障，需要环境中的物品、形式、制度保持不变。但同时随着孩子的成长和问答
变化环境又必须变化来反映他的需求一不仅仅是物理环境，也包括智力、社交和情感环境。孩子们不断长大，越来越独立，越来越责任感，那么环境的随之变化就是一种挑战了。

       观察是关键。会观察的家长就可以分辨出对于他们不断械长的孩子来说某个玩具是否还是合适，或者家具的尺寸是否恰当。他们会知道什么时候孩子已经准备好要进入下一个阶段参与家庭集体生活。

     想学习怎么当好父母的成人正在这么做因为他们在乎别人。无论我们多么努力的想做到完美，
我们必须从点滴做起，而不是只是希望白己“如果知道，就怎么怎么样”。我们要学会笑，学会从头开始。知道的人就义务去教别人，去亨受当孩子的监护人的乐趣，并和他人分亨你的智慧。
               

                   第一年一爬、撑、站
首先是学习环境，然后是希望到达和接触环境家长会很惊讶的发现如果不破中途打断，一个孩子的注意力有多集中。一个母亲，用手推车带和孩子去散步，突然发现孩子盯着一座大楼上的海报看。当母开始走开的时候，孩子哭了。然后母亲就让孩子继续看那个海报。24分钟(！)孩子都直诳究海报，然后表现的很开心看别的地方。他刚才在想什么？他刚才在做什么？这是很重要的。

                           自然环境
      当考虑物体的时候，一个自然的配备的环境会因包含了哪些物品而不是这些物品是怎么摆放的而大区别。以下这些东西的白然性质就是围困：栅栏、绳索、套头衫、学步车、婴儿用围栏有瓶子、和镇静剂。

      孩子被举着、抱着和蜷伏的时候会觉得很舒服，但是我们也要尊重他们的别的需要培养观察周围环境、听声音、练习、睡觉、爬和走。

       对于婴儿来说，一个自然的环境是这样的：有聪明的观察力敏锐的大人和年长的其他孩子，是一个有趣的安全的地方，可以供孩子们休息、探索和发展能力。

               发展活动的能力和孩子的自信

       我们不得不承认在孩子是否掌握活动的能力和孩子建立起对自己的信任之间确实有一种关系。可以在一个安全的限的空间里自由的活动，比如婴儿房或适合孩子活动的起居室里，会比其他任何方式使容易让孩子建立起对自我的信任。

        自由的活动意味着不在人为活动器具的协助下可以自由的活动自己的身体，有能力依据不断发展的能力活动，逐渐的学会拿和抓住东西、翻身、爬、坐起来、把自己的身子撑起来，站起来、然后走路，所有这切都是自己去完成的。

       正确的玩具可以帮助孩子们发展这种能力。比方说，离的不是很远的个小球会鼓励孩子爬着去拿它，然后又把它推向更远处，如此反复。

                             婴儿的工作
      工作的一个很好的定义就是，它是种头脑和身体同时参与的活动，并且含定的个人目的。当婴儿的注意力受到尊重时，他会变的积极的，富有创造力的，更开很，也更安静。

       当孩子的天性被保护而不受到家长出于各种原因的干涉下，孩子内心里的那个老师就会有优先指引他的权利。这样的话，孩子就有机会在成人的智慧到达他的头脑里并改变他的头脑之前先形成·个完整的心理结构。

                                             玛利亚·蒙台梭利博士
      随着孩子的成长，她的重要的工作将继续进行。她会从事分工、手抓、肢体活动一然后发展出各种不同的种类。让我们尊重这一发展中的重要阶段并不要做完全不必要的干涉。

     有时孩子会连续儿天都从事一种能力的练习，比如语言练习或肢体练习，直到他学会了他想学的东西之后，然后在随后的数周内他都不在碰这·方面。每一个孩子都是不同的，只有细心观察才能发现他想要什么和他正在学什么。

                           玩具的天然材质

       人生最初的儿天是有感觉的，也是印象十分深刻的，在这段时间里我们可以通过提供多种质地的趣的玩具来丰富孩子们的世界。

                    第一年有一爬、撑、站

      不同的重量、不同的材质、以及天然材质精细的表现，比如丝绸、棉、羊绒、木头、金属等，用这些东西制成衣服、床上用品、家具和玩具都是十有分价值的。

      哲学家罗兰德·巴瑟斯在《今日神话》中写到：今天的玩具是用高科技制造出来的，而不是全天然的。他们是用塑料经过复杂的组合而得到的，十分丑，陋。他们把舒服和甜蜜的那种触摸的感觉给硬生生地剥夺了。

       木头正逐渐的从我们的生活中消失，这是很危险的。木头是一种为我们所熟悉并充满了诗情画意的材料，它给予孩子们一种连贯的与树、桌子、和地板接触的感觉。木头不容易被切断，不容易被损坏，也不容易被弄破。它可以持续很长付间，一直和孩子在起。它还能够一点一点的修改物体见无限的系。现在的玩具都是化学的，一点也不能带来舒适感。这些玩具很快就损坏了，也根本不能给孩子们带来任何未来。

                                坐起来
     从某种意义上说，婴儿会自发的让自己坐起来。这种情况可能在会爬了之前或之后发生这是孩子学会独立的重大的步，因为他们的手被解放出来可以作别的事情了。在这个时候给他一些玩具以开发智力是很重要的，比如会发出声音的玩具、有不同的抓的地方的玩具、勺子和小杯子，可以在杯子里放点水让孩子练习喝水和吃东西。

        这段时间也可以为孩子准备一把重的安全的椅子，就像传统的“方椅”，让孩子每天都有短暂的一段时间在这个新环境中工作和吃饭。

                                  断奶

       当孩子自己学会坐以后，就开始自然过渡到断奶期了，这使得孩子与大人的系从依赖父母转变为父母协助孩子成长及养成独立的习惯。如果我们仔细观察孩子和跟随孩子，就会发现其实断奶自然出现的，只要为他的发展提高适当的环境就可以了。

       我们提高一个保障的地方，让孩子可以坐在那里，轻松容易地拿着吃东西的器具，每天尝试一点不同的美味，这样就是帮助他们经历这个激动人心的过程了。观察并尊重孩子的个体性，我们发现每一·个孩子的断奶期都以一定的方式在定的时间内出现。

                              撑、站、走
       每个孩子的内心都一个时间表，他们知道什么时候他们该撑起身来，什么时候他们该站起来。
有
       学步车或者用手扶帮助他们学走路会让婴儿觉得大人希望他加快学走路的进程，这样就会让他对自己的努力而感到不满了。同样他们也会得到错误的信息：他们的空间在哪儿？他们的身体要在哪里停下来？他们的脚该如何真正的工作？这些令他们迷惑不解的东西在将来又不得不从头学过。
     

       这里段摘自旧金山报纸的重要报道：托免所内禁用婴儿学步车。美国小儿科研究院总结说婴儿学步车是相当危险的，应该在全美范围内禁止出售和散发婴儿学步车。在1991年，共有27,800个两岁以下的孩子被送进了医院的急症室，就是因为使用了学步车而受到了不同程度的伤害。

      我们可以提供锻重要的东西就是镶在墙上的根矮的扶杆，或者是一个重的、不易移动的家具，可以让孩子安全的扶着站起来并沿着它走。一个重重的装·个垂直的手柄的四轮车就是孩子在任何他想练习走路的时最好的“学步车”。当我们看到一·个孩子最自然的情况下依据自己的意愿学会了走路，看着他表现出的自信、平衡感、镇定和威力，我们会觉得十分欣慰的。
                             

                                 父母的需求

      我可以想象得出一些繁忙的职业男女们也是同样希望能成为好爸爸好妈妈的，当他们发现如果让他们的孩子和他们一起参与到整理房子的工作中来将对孩子的发展十有分益时，他们会觉得特别高兴和满足。这是多么愉快的凄情啊！他们可以起做饭、准备礼品、烤面包、针织缝纫、整理花园、准备情人节的礼物、理家具和给家具上油打腊、插花、整理和清扫、等等。如果和孩子起来完成任务，家庭生活将变得多么的多姿多彩啊！我们知道生命中的头儿年对于孩子来说多重要，但是只要父母们自己是快乐的，才能给予孩子们他们说需要的。当我们试图平衡自己繁忙的工作时，切记不要太苛刻自己。无论父母知道多少，也不管父母付出了多少时间，他们都不是唯能感觉到这些还不够的人。

       我们建议那些准备做父母的人在组织家庭前就要早早地开始通过和家人接触、谈论和起看书等来适应做父母的感觉。不要在孩子出生后才学习怎么做父母，孩子出生后的第一年并非是最容易学习做父母的时间，我们中的大多数人都受到电影、电视的影响，而缺乏真实生活的经历，所以都不能好好地为成为父母而准备。我们所有人都是彼此需要的。

           养一个孩子要动用一个付子的人的力量。
                                                    ——非洲寓言
     

       观察细微、仔细聆听的家长如果确实这么做了，并假象自己就是他们的婴儿，就会发现每一个孩子都是不同的，他们很有自己的思想，很有创造力，甚至在1岁以前就这样了。这确实成为了做父母最快乐的发现之一。
 

        你可以给他们你的爱，但不能给他们你的想法，因为他们有他们白己的想法。
                                                     一卡丽·吉布兰

                              第一年的结束
       一旦这个基础打好了，孩子们将来的学习就容易多了。这样的孩子有积极的自我意识，并且相信世界是非常精彩的。而且他们也相信月己可以在这个世界里有所作为。
                                                   ——茱蒂·俄瑞恩
                                                      婴儿护理员

                                                        教师培训员

          1一3岁，家庭生活——关注环境
                   家庭生活一关注环境
                               家庭生活

       所有涉及到照顾白己和照顾环境的活动，巴括穿衣服，准备食物，摆桌子，擦地，洗碟子，除尘等，都属于蒙台梭利博士所说的“日常生活”活动，也是成年最不喜欢干的活动。但是1-4岁的孩子喜欢这些活动并乐于参加。
                                     ——莎瓦娜·蒙塔纳罗博士
                             

                         参与家庭生活
       各个年龄层次的人都希望可以与别人父流、希望挑战自我、希望从事重要的工作、和希望对社会所贡献。这是人的天最好的情况下的表现。在孩子不断观察他身边发的重要活动之后最终刚刚学会这些肢体的和情感的能力，比如站立、走路、使用自己的手、参与真正的工作的这段时间里，这种渴望表现的尤为强烈。

        如果他所干的工作是真实的，比如洗瓜果蔬菜、摆放碗筷和收拾桌子、洗碗、浇花、浇院子、分类、折叠、收拾洗好的衣服、扫地、除尘、在花园里帮忙、或其他家庭里的日常工作，那么他就会学会自我控制，也能够形成健康的自我形象。
 

       家庭工作，在蒙台梭利学校里被称为日常生活，是唯一贯穿任何年龄的蒙台梭利教育的领域，也是其最重要的领域。让儿童参与他周围的真实生活是给予儿童尊重和信任。这会帮助他感到白己对白己和周遭的重要性。他会觉得白己被需要了。我们可以假象这两种情况下不同的感受：一种是仪仅作为晚餐的客人，被招待得很好，只是在不停地等待：另一种是被邀请到我们的厨房里，一起一边谈笑，一边准备晚餐。在第一种情况下，客人被狐立了，主客之间的关系十分正式严肃。第二种情况下，我们和客人分亨我们的生活，这样的关系是亲密的一是种真正的朋友关系。

                         家庭生活的三个部分
日常生活操作部有分3个主要的部分：

(1)关注个人—例如穿衣服，刷牙，煮饭等：

(2)关注环境——例如扫地，洗衣服，栽培花木等(3)优雅和礼貌一例如走路或搬物品时，使用优雅的举止；提供食物时说“请”和“谢谢”

       在日常生活操作中，例如假装煮饭和清洁，照喷姓娃，象大人一一样谈话，孩子们表现出极大的兴趣。如果机会的话，他们会直接参与家庭和社会中真正的工作，而不只是假装在做什么。孩子会更想用小尺寸的簸箕扫除架子上的灰尘，帮助收集脏衣物，参与准备食物，而不只是用玩具假装工作。
 

…我知道快乐不是来白于事物本身，而是来月于工作，来月为自己所做的一切而感到自豪。
                                                         ——甘地

                    工作环境和集中注意力

       对孩子来最安静的行为是集中注意力。但这不是指被动的无参与性的集中，如看电视或录像。这些活动必须是由孩子来掌握参与，必要时不断重复，并且可以挑战她的身体和激励她的思维。

       活动的选择与集申程度相比并不是很重要。在挖沙，洗萝卜，穿珠子，涂色，拼拼图时都能使孩子高度集中注意力。蒙台梭利婴儿护助设计了一些逻辑性的、条理清楚的课程。她创设了工作的环境，她总是在观察孩子是否开始集中注意，一旦孩子集中了注意力，她就保孕孩子不受打扰，因为她知道这是孩子创造平衡力和快乐经验的地方。

        准备一张特殊的小桌子，保持桌面干净，随时准备工作，这可以帮助孩子集中精力工作直至工作完成。这是一种自然的反应-工作没有被收拾好的话，是没有多余的地方进行其他工作的。

       在煮饭、清洁、木工、栽培花木等工作中需要使用的围裙，围裙时可以当作集中精神开始工作和完成工作的标志。在孩子的眼里它也有助于提高工作的品质。当孩子工作被家人认为很重要的话，他自己也会这么认为。

         围裙应该可以让孩子白己穿上并系紧，以便于他在任何想工作的时候都可以开始。围裙挂在墙上钩子上以备使用。

         在这个年龄段，使用围裙的目的不是保护衣物不被弄脏，而是提醒孩子工作的开始和完成，是帮助孩子集中精神工作，使孩子觉得这是真正的工作，需要认真对待。这才是真正的意义。

                               教具
      只要可能的话，提供给孩子安全的，漂亮的，易碎的教具，让孩子使用其他家庭成员使用的东西一陶器，玻璃制品，金属制品，真正的工具。让孩子使用我们的东西而不是用塑料代替品，可以增强孩子的自尊心。因此孩子会相应的对漂亮易碎的教具的尊重和照顾。

       孩子可以和父母一起工作制作东西，扔罐孕，裁剪，手缝制围裙和衣服。在过去，围裙：餐巾，抹布是孩子家庭中的必备物。在蒙台梭利婴儿护助的培训中，学生仍然需要会做这个为婴儿和小孩子设计的添加了特殊质感的物品。

       通常在家里，我们需要仔细考虑如何解决孩子日常生活的配备。如果家长是个木工或者园艺工人，些高质量的小尺寸小的工具会放成人的工具旁边，容易拿到。向他示范如何使用工具，清理工具，并在使用后收拾好。
       

       我们也可以同样的对待那些用于清洁、煮饭、布置桌子等任何活动中使用的工具。还可以改装我们的工具，砍掉扫帚和拖把的长柄，做或者买一些小尺寸的合适的工具一小围裙，小金属桶，小水壶，小的厨房用具等。孩子来说，天哪怕就儿分钟时间和大人一起从事所谓重要的“成人”工作，孩子就受益浅，加深了彼此间的沟通。

                                     井然有序
      理论上当一件玩具或工具被带进家里，我们己想好把它们放在哪里。任何伟大的艺术家或汽车制造者都知道在他们需要的时候能够找到工具的重要性。孩子也是一样，在这个年纪，孩子的秩序感非常强烈因为他们通过工作不断塑造自己。

       在我们家里，我们不得不向客人们指明碟子在哪里，因为碟子都放在矮的橱里，孩子也可以拿到。危险的干净的配备当然要收好，但家里其他东西就放在孩子和客人能够拿到的地方。

             1一3岁，家庭生活-关注在环境

                              孩子的目的
       孩子工作的理由和方法与成年人不同。我们成年人通常会选最快捷最有效的方法。孩子则是在工作中锻炼完善自己的能力。只要她愿意她会用力把桌子擦出洞来。她有可能连着两星期天天早上扫地，接着后个都不去扫一因为可能她在忙着掌握别的技能。如果我们希望每天孩子都开展新的活动，那么他们会没有时间睡觉的。

       在工作中能取得生理上、情感上和精神上的收获。通过活动，孩子学会独立。有些孩子学会了集中注意力，控制肌肉，分析逻辑步骤，完成活动的循环。

       因为在日常生活中的效工作使孩子在蒙台梭利学校中能够集独意力，做出明智的决定，掌握学习的其他领绿的开端，例如数学，语言，艺术和科学。但是这个工作的目的是自我的满足，支持孩子最佳的发展。通过系列成功的完整的家庭工作，孩子会因为内心的平静，对周围环境和他人充满爱，而变得安静和满足感。

                                 脱衣—穿衣
       脱衣服比穿衣服要简单，所以孩子先学会时会让父  母惊奇。可以容易地脱去和穿上衣物可以帮助孩子锻炼技巧。当为孩子挑选衣物，包括从鞋子到睡衣，外套时都要考虑到。

      如果在孩子能够够到的地方挂两套衣服，让孩子自己决定穿哪套，孩子会乐于挑选自己的衣服和穿上衣服。载初时做这个决定已足够了。慢慢的孩子会选择所有的东西包括抽屉，钩子和架子。

                                    表达情感
      孩子可以读懂成年补的思想和感情，当父母给出双重信息的时候，例如一个生气的家长试着表现出欢乐，孩子会究区分父母到底想表达什么。

       孩子需要懂得感受以及表达出愤怒和失望是很正常的。他需要例子去学习一如何走路，擦地，打枕头或打碎陶上一但是不要打其他人（包括打耳光）。如果成年人出去散步或打碎陶上，孩子也会这么做。如果大人打孩子，孩子也会学会用打来表达情感。

                             成年人的需要

       工作的父母通常没有时间去关心孩子的每一件事，请不要自责。我们在家里要放松自己，计划可以真正的亨受起工作的时间。

       在学习如何“跟随孩子”开始的时候成功会来的比较慢。在开始的时候从一件事开始会比较有帮助，例如吃饭的时候把餐巾放在桌上，慢慢的增加孩子能参与的活动。

       很快我们会从孩子身上学会如何认识直正的自我，智力上，生理上和精神上的，如向体会每一刻，如何注我们做的每一件事，如何亨受生命的每一刻。孩子成为了成年人的老师。成年人的需要和孩子的需要是一样的。
 

老师不需要在教室里管很多，说很多，安排这个安排那个，老师只要准备好环境，观察孩子工作的时候会遇到什么障碍，我们如何去解决。老师一定通过观察了解每个孩子，知道孩子的需求。

作为 成年人也要了解自己，了解自己的弱点和强项，知道自己的动机是什么？有些老师在情绪情感上不是很好控制，要知道怎么处理。

关于身体上面怎么预备？手饰、服装不恰当给孩子展示工作时，会转移孩子的注意力。太夸张、颜色太鲜艳都会影响孩子，还有香水，有的孩子会不喜欢闻。这些都是老师要考虑的方面。所以老师戴围裙工作会比较好。

成年人心理上和身体上的建设，你是长期持续的学习者？是否有一定信仰？有价值观？会在环境中呈现，不用假装扮演，自然舒服的状态就可以了。

观看音乐活动视频

老师没有对孩子有过多的要求，老师对音乐的热情会感染到孩子，大家都沉浸在音乐里的感觉可以看出来，

运动的介绍

通过运动，建立独立、探索和学习，它是身体和心理自我构建的手段。

运动 是生命的基本特征，它是一个不可或缺的生存工具，因为它使所有的生物获得所需要的，躲避有害的。然而人类的运动远远超出了维持生命所需要的范围，与其他生物不同的是，我们已经发展一种高度精炼、协调的运动技能。比如用两条腿走路或用钳子夹东西，这为我们提供了对环境的非凡控制能力。

人类需要大约5年的时间来全面发展他们的运动技能，运动技能分为两类：1、大肌肉运动技能2、精细运动技能

大肌肉运动技能涉及到手臂、腿和其他大型身体部位的运动和协调，他们参加诸如跑步、爬行和游泳等活动，平衡的发展是掌握大肌肉运动技能的基础，例如要从坐着的姿势拉起，婴儿必须移动和协调他们的腿、手、手臂、躯干和头部，以及用脚平衡身体的重量。

精细运动技能涉及到手腕、手、手指、脚和脚趾的较小运动。它们参与一些动作，比如用拇指和手指捡东西，精细动作技能的发展与手眼协调能力的发展是相辅相成的，如。用铅笔写字需要手上的特定肌肉来握铅笔，它还需要使用眼睛的视觉输入来查看铅笔在空间的位置，以及手和手指的关系，并根据需要进行调整。

运动阶段

大肌肉运动技能和精细动作技能的发展过程可通过一个简化的两阶段过程来理解，1、发展控制2、精炼控制

发展控制：在出生后的头两年里，人类比其他任何时候都生长 得多，生长最快的是第一年，在这期间，大多数婴儿的出生体重将增加三倍，身长几乎增加两倍，也正是这个时候，孩子们学会了控制自己的动作，出生时，反射会自支控制婴儿的动作，但几个月后孩子们就有了控制自己动作的能力，从大肌肉技能开始，如左右转动头部，前后滚动，他们也开始发展他们的手指和手的一些控制能力，比如拍击和抓握，这为精细动作技能奠定了基础，儿童继续发展控制他们的大肢体和精细运动技能，直到大约三岁。在这段时间里，他们发展了所有基本的协调和技能，需要充分的运动和操纵物体的手。

精细控制

从两岁半到三岁，孩子们能够控制大肌肉和小肌肉的精细运动技能，开始专注于改善他们的动作和提高效率，在这段时间里，孩子们日益复杂的动作寻找活动，通过重复，孩子们学会了更高层次的控制和熟练，就像从水壶里倒水而不洒出来，或者用蜡笔画画。通过探索孩子们学会了将精细的大肌肉运动技能应用到不同的任务或以不同的方式，如切割和涂胶、爬树或骑自行车，直到大约5岁的时候，孩子们继续完善他们的运动控制并提高效率，这时蒙观察到运动的敏感期逐渐消失，在这个时候，孩子们应该表现出控制的水平和对他们精细和大肌肉运动技能的信心，从而在功能上独立。

运动和学习

但是运动和发展的作用远远超出了建立体能的范畴，运动是学习的必要条件，是学习的基础，运动不仅让孩子们学习如何移动，还要通过运动思想整个世界和他们自己。

学习运动

每一次移动都会促成运动，每一个动作都会使幼儿的运动能力得到提高，现代科学已表明，大多数学校都要求按照预定的顺序掌握一项技能可以培养身体机能，让他们掌握下一项更复杂的技能，这是通过大大脑中建立和加强神经通道的复杂过程，以及通过强化特定的骨骼和肌肉而自动发生的，所以一个孩子动得越多，他能做的动作也就越多。

学习关于世界

运动促使孩子探索世界，通过运动，幼儿可以从环境中体验到不同类型的刺激，并吸收更多的信息，运动使孩子能够触摸到通过眼睛看到的东西，或通过耳朵听到的东西，通过双手获得新知识，听到嘎嘎声可能会诱使婴儿爬行和抓握，一旦在手中，婴儿可以通过摇晃、品尝、击打和滚动探索它。同样的，三指捏合的动作发展可以让一个蹒跚学步的孩子拿起一系列小物体，从食物到小虫子，并研究它们外表的复杂细节，因此一个孩子越能活动，他就能通过在一定感官体验和学习更多的东西。

学习关于自己

孩子们还可以在运动中建立自己，通过运动，小孩子可以自由地探索自己的想法和兴趣，从而获得期望值和个人满足感，运动可以帮助孩子建立基本的信念，自信、独立和自主，在“Nido”和婴儿社区的环境中，运动是主要的学习区域之一，成年人的职责是为年幼的孩子提供昼可能多的活动机会，给他们每一个机会来发展他们的精细和大肌肉运动能力，以充分发挥他们的潜力，

室内外环境的设计原则

教室应该准备各种各样的空间来支持孩子们的照顾，并提供适合发展的活动。

室内设计需要考虑许多设计特性。设计过程是一个协作的过程。

基本原则：

自然光:通过正确定向的窗户和天窗获得自然光，这是蒙预备环境的一个重要美学特征，这是灯泡无法比拟的。通过低矮的窗户可以看到外面，对年幼和行动不便的婴儿也有很大的刺激。

孩子的身高：根据孩子的身高来调整，水槽、椅子和门窗的安装水平就要使儿童能够独立使用

分区：不同的活动区域，艺术这样混乱 的区域应与读写，和数学领域保持一定的距离

分组：大群的孩子可以聚集在那里，通常它被放置在室内环境的中心，周围是分区。

灵活性;环境应适应演变和变化，教师要根据个人喜好自由安排教室，以满足儿童不断变化的需要。

室外环境设计

要考虑以下设计特点

1、分区  婴幼儿区可以从物理上与大一点的孩子的游戏区分开。同时保留视觉上的联系，

阴凉处：为儿童早期教育和护理提供树荫和人造覆盖物，为幼儿长期户外，比如安装了攀爬或沙坑的地方，遮荫尤为重要。

流通;提供专用的路径和路线来使用轮式玩具。

家具：在阴凉区域提供座位，可以看到其他区域，

孩子和教师有机会坐下来观察环境的活动，这些空间也允许谈话区，支持和鼓励儿童之间或成人之间的交流和互动。

大肌肉群活动：促进儿童大肌肉群动作发展的领域，要提供攀岩、骑车、跑步、跳跃、滑动和平衡的机会，最好有可移动的设备，如攀登架、梯子和木板，以便灵活地安排和重新安排空间。无论什么设施都应是可以鼓励孩子通过不同难度和挑战的体育活动来探索自己身体能力的极限。同样的小山丘、大石头、树桩、树木或灌木丛为孩子们提供了攀爬、跳跃、躲避或躲藏的环境和障碍。

室内和室外的流通性

空间与安全

多层次  孩子们有机会改变他们的视觉感知和练习大的动作

2、阴影3、人员流动4、家具5、大肌肉运动区域

成人与环境的关系

成人与孩子的关系

               14号下午回放视屏

观察者，鼓励孩子自身体验、感知。不给孩子过多的干预，例，你不能这样做，你不能那样做。想好自己的角色，准备好环境，去帮助孩子的发展。观察他关注什么，对什么更注意集中自己的注意力，可以给予回应：“哦，你喜欢这个。。。。”让孩子有选择的机会，有自己的思想。

运动能力加强，大脑获取更多的知识，更多的知识转变成更多的信息，信息再到达他的大脑里，信息就会变成不断的重复，一旦他开始有能力玩这个球的时候，他就会不断重复做这件事情，带出来的结果就是手眼协调，性能就会变得更好，无限重复，重复又得到信息，孩子就会在这样良性循环中不断成长。

当在5个月或8个月的婴儿社区，我们给他们许多挑战性的工作，孩子得到更多的锻炼。

孩子自己操作、自由探索，才能自由掌握该有的尺寸。

对吊饰：6-7月整个手掌五指张开抓握。

手掌感知——五指抓握——三指抓握——二指抓握。

走路比较稳定后，就会去挑战搬重物。老师在这个年龄（2岁左右）可以提供孩子这样锻炼的机会。

洞眼的尺寸是直径3厘米，让孩子拿着小棒练习插到洞眼里。

教具摆放：从左到右，从简到难。一般3—4个。

太简单的和最难的工作都难走，孩子反复操作的工作保留。

                 任务12—2:11.14上午回放课程

通常孩子在几岁的时候开始语言的敏感期？一直说不停的状态？选择绘本的时候，抓住语言的三个点非常重要：1.你要给孩子展示图片的时候背景要白，2.主要物体的图片要鲜艳。3.关于实物感知，我们要开发孩子那几点？（1）感知力的训练（闭眼摸物体的外形）。先让孩子看见实物，充分了解实物的外形特点，然后再用用双手去摸。

18个月以上，请你把苹果放进篮子里。8个月以上，说：“苹果。”然后放进篮子里。

运动发展会让自己的身体感知周围的环境，充分让各种感官去感知，再输送到大脑，让大脑的神经元连接更多，大脑发展的越迅速。

新生儿刚开四只会关注脸的大体轮廓，细节无法关注。距离是35厘米，45度角的范围。

黑白卡片、小毛球、跳舞小人（轻、会随风摇动），打印一些黑白卡片（15X20厘米或15X15或20X20）或把纸用塑封机塑封。爬行垫子隔潮要厚一点。

任何影响孩子的，特别是出生第一年，限制他的自由，都会影响孩子的身体发展。只有运动，他的个性才会建立起来。

即我们给他们足够的自由，他们就有足够的能力去发展，有这样的认知，对周围的环境一个认知，对对自己的能力有一个建设，相信周围的成年人，因为他得到了发展，周围的成年人也会相信孩子，给孩子足够的自由，在整个过程中，会建立自己的自信，还有内部的心理建设，对他性格的塑造也有帮助。

孩子在关注移动过程中，成年人要安静，不干扰孩子。（吊饰）

在物体缓慢移动的时候，让他们缓慢地观察物体，让孩子集中注意力有很大的帮助。移动缓慢的东西更能让孩子集中注意力。

视频中二个月左右的孩子，上方挂了一个玻璃球，会反光，吸引孩子的注意力。

一旦孩子视觉发展了，就会结合手部开始发展，让他们无意识发展运动的时候，进行运动，然后再发展到有意识发展，提高孩子的手眼协调。

多久更换一次?

从大往小的规律投放,即先投放最大的球，通过观察，进行调整。

多面彩色棱球（软，布艺、里面有铃铛，上面挂了松紧绳）8周可以玩到5个月。

趴着的时候，能让孩子胸前和背后的肌肉进行锻炼。

                            语言是如何塑造大脑

日本德仁天皇(Emperor Naruhito)给我们上一课语言的神经科学力量

作为日本明仁天皇从菊花宝座的下台的第一个在200年退位，2019年5月1日德仁皇太子正式成为新皇帝，进入了一个新时代称为Reiwa(令和；“和谐")。日本命名时代的传统反映了古代对语言神圣精神的信仰。Kotodama(言霊；“文字精神)指的是文字有几乎不可思议的力量来改变物质现实。kotodama-一词通过对社会的广泛影响，包括对迷信和社交礼仪、传统诗歌和现代流行歌曲的影响，在某种程度上证明了它自己的概念。

几个世纪以来许多文化都相信语言的精神力量。随着时间的推移这些想法已经从魔法和神话领域扩展到科学研究的主题一最终导致了语言确实可以影响物理世界的发现例如，通过改我们的生理机能。

我们的身体进化是为了适应我们的环境不仅是在数百万年的时间里，而且是在一个人一生中的每一天、每一年。例如，在泰国海岸，有一些孩子能“像海豚一样看东西”。“文化和环境因素塑造了这些莫肯部落的海洋游牧民族的日常生活方式，使他们能够以一种我们大多数人无法做到的方式调节水下的瞳孔。

正如潜水可以改变我们的学生运岢以改变我们的身，体智力活，动如学习和使用语言也可以改变我们大脑的物理结构。当两个神经元对一个刺激（比如一个单词）做出反应时它们开始形成相互连接的化学和物理通道，这些通道的强弱取决于它们共同激活的频率。这个“神经元一起放电连接在一起"的过程是所有学习的基础并反映在灰质神经元相互交流的地方)和白质（连接灰质区域的脂肪束）的形成上。

大脑适应环境的能力解释了我们是如何对母语的声音变得特别的。所有的婴儿天生就有能力区分不同语言的语音但最终会对他们听到最多的输入进行调整：与母语音素对应的神经通路被加强，而与外语音素对应的神经通路被修剪。对于双语者来说这个“通用"声音处理的窗口因为他们接触到更丰富的语言环境而保持更长的开放时间。换句话说我们大脑接收到的信息决定了我们如何体验周围的世界。

尽管多语言是常态而烨例外单语模式仍然是研究神经认知的标准。最近发表在《行为与大脑功能》(Behavioral and Brain Functions)杂志上的一篇对180多项研究的综述，讨论了杂耍多种语言所带来的挑战如何影响我们对周围环境的感知和反应，以及大脑的物理结构。

例如，神经成像显示双语能力可以增强对声音的注意力和敏感度，即你使已经经过了婴儿期，即你使在以后的生活中开始学习另一种语言。双语能力还能让你的大脑更有效地管理每秒涌入的海量信息，帮助你专注于重要的事情，忽略分散注意力的输入。

这两种技能对学习新语言都是至关重要的这或许可以解释为什么学习第二种语言可以让你更容易地学习第三种或第四种语言。这与过去的观点形成了鲜明的对比。过去的观点认为大脑只有一种语言的空间（就好像大脑在不同的语言之间划分了固定的空间，而不是作为一个活跃的活的器官有着密集的、相互作用的连接)，现在这种观点已经被揭穿了。学习一门新的语言会改变甚至优化你如何使用你已有的东西。

为了说明这一点，大量接触多语言的语言可以在进化的古老脑干中产生更强的声音编码并增加初级听觉皮层的灰质和白质。因此，经过训练即使是成年人也会发现与单语者相比，他们更容易感知外国语音以及模仿外国口音。

解码复杂的语音信号只是双语大脑所面临的一个挑战。随着一个口语单词的展开（如c-a-n-d-e)，单语者和双语者都需要抑制来自脑海中出现的类似单漫（如cat、can”、“candy)的干扰。然而除了来自同一种语言的相似单词外多语言学习者还会考虑他们所知道的他语言的单词。

事实上双语者的大脑总是准备好处理来自所有已知语言煦词一一这就增加了所谓的“语言竞争者"的数量。“随着时间的推移双语者会成为控制这些竞争对手的专家以至于单语者解决语言内竞争所依赖的大脑区域(例如前扣带皮层)对双语者的激活程度会降，低除非他们需要管理跨语言的竞争。”

就像拥有更强壮的肌肉可以让你更轻松地举重一样在经典的执行控制区域增加灰质，可能会让双语者更容易管理不相关的信息。双语者的额控制区域与后皮层和皮层下的感觉和运动区域之间的连接区域的白质也增加了这可能使他们能够将部分工作转移到处理更多程序性活动的区域。由于同样的神经机制可以用于语言和非语言任务多语言体验甚至可以在完全不涉及语言的上下文中影响性能。
增加的灰质和白质，以及灵活调动大脑不同区域的能力可能有助于解释为什么双语能力可以将痴呆症症状的发作推迟4至6年。幸运的是，强身健似体乎并没有最后期限因为学习一门外语在成年期和相对短暂的训练之后仍然会产生影响。此外对一个区域或函数的更改可能会产生级联效应；更好的认知控制可以增强听觉处理这可能有助于进一步的语言学习和神经重构。

人类的语言能力在文明的发展、知识的传播和我们共同塑造环境的能力方面发挥了关键作用。撇开神话和魔法笔记不谈，赋予新日本时代“Rewa”一词可以通过影响人们的思想和选择产生切实的效果。

虽然语言的这种外部后果在整个历史中都是可以观察到的但我们只是在最近才得功能磁共振成像M)脑电图(EEG)、正电子断层扫描(PET)、脑磁图(MEG)、近红外光谱(NIRS)、CT和眼球追踪等工具，这些工具使我们能够看到语言是如何回归到塑造大脑本身的。我们现在知道，使用多种语言的经历可以对我们的神经结构产生广泛的变化这些变化在整个生命周期和各个领域都可以观察到从婴儿期到老年，从感官感知到更高的认知处理。使用和学习语言可以改变我们的生理特性从而证实了古老的直觉，即语言实际上可以改变物理现实。

            11-2任务，11.11号课程回放视频

         创造一个语言丰富的环境，一岁之前吸收100种语言，1周岁之后，对母语特别敏感，将其他语言慢慢屏蔽。孩子只有与成人一起交流才能快速发展语言。我们和孩子的情感的连接和培养，他信任你、相信你，孩子才会听你说，看你说。

观察：

孩子开始关注你，我们开始第一次交流。

语言的发展：听、说、写、读。有更多的输入，才会有输出。

孩子重复四百次，才会植入海马体，才会记得更好。因此，我们要和孩子一起做，才会更深刻。

言语（外部的言语、内部的言语）外：用来交际的言语。内：在进行思维时伴随的言语活动。

他做出来的时候，我们才会通过观察去了解他的所思所想。因此，在工作的过程中，不要做“嘘”的动作，因为孩子这个时候他在自言自语，语言的输出，我们要给孩子机会。

孩子在涂鸦的时候，我们成人要给孩子机会，同时要给与回应：”哦，你画了一个圈。“

口头语言：一个人通过自己的发音器官说出某种语言的词声来表达自己的思想，并借此来进行交际的过程，称之为口头语言。口头语言有可分成两种：

1.独自语言：是个人独自进行，与叙述思想、情感和联系，较长而连贯的言语活动。独自语言是一种比较展开的言语，是主动的、有组织的形式。

2.对话语言：是指两个或几个直接交际时的言语活动，对话言语是一种情景性的言语，是简缩的。

书面语言：书面言语是人们借助某种言语的词形（文字）表达思想或阅读接受别人言语的影响，进行交际的言语活动。书面言语是肚子言语的一种变式。

计划性、随意性（讲故事的时候：先讲图片（随意性），再按照计划往下讲。）

文字是在有声言语的基础上发展起来的。每个人的书面言语也是在口头言语的基础上发生和发展起来的，儿童首先掌握口头言语，然后才逐渐掌握书面言语。多跟他唱，多跟他聊，不一定按照故事上的文字来读。

他们用各种各样不同长短的线条，创造自己的文本。

妊娠20周的胎儿就已具备听觉能力（可以进行胎教了）。

6个月以上的胎儿对母亲的语言有反应。对不同的乐曲声也有反应。

出生后1-4个月的婴儿对人类发音器官发出的各种声音，就长生了特殊敏感性。我的声音要温柔。

这种对嗓音的兴趣和敏感性和已经准备好发挥作用的发音器官，为婴儿和成人的“咿呀对话”提供了条件。要接受更多的声音了，他的小嘴巴做出更多动作的时候，表示他开始看我们的嘴型了，所以我们一定要说话慢，让他看清楚我们说话的嘴型。

“言语链”是借用“链”的结构形式，形象地说明说话人的意思。到达听话人、从而完成言语交际任务的紧紧相扣的转换过程。根据信息加工原理，语言是社会信息的主要载体，言语交际与其他信息的传递过程相似，包括编码、发送、接收、译码5个环节。

言语交际是极为复杂的过程，言语链的主干包括三个不同的平面：

言语链的语言学平面：言语交际开始，说话人产生动机、整理想法、决定说话内容，选择适当的词语并根据语法规则组词造句。

言语链的生理平面：闹通过运动神经将特定的指令传达到声带、舌、口唇等发音器官，引起发音器官的肌肉运动。

言语链的物理学（声学）平面：发音器官的运动使它周围的空气产生了微小的压力变化，即言语声波。

儿童在交际中的言语链和和非言语交际链相互作用、同等重要，无论是编码或者是译码都必须借助大量的非言语信息（包括情景）

儿童言语链的另一个特点是，在与成人交际和儿童交际时，言语链所发挥的作用并不相同。

儿童之间交际时，非言语的作用则更大些。

人的语言不是从会说话的那天开始的，儿童自呱呱坠地起便开始学习语言。

出生后第一年是儿童言语发生的准备阶段，儿童三方面的能力得到发育，前语音的感知阶段，前言语的发音能力，前言语交际能力，即儿童的前言语阶段，一般指儿童语音的发育阶段。

西方学者通常将前言语阶段分为：啼哭阶段、咕咕声阶段、咿呀学语阶段、过渡音阶段。

前言语阶段——婴儿语音发育分为三个阶段：

1.简单发音阶段（0-3个月）：汉语婴儿的发音大多为简单的元音，类似于汉语单韵母。

2.连续音节阶段（4-8个月）：发出重复的、连续的音节，汉语婴儿发音大多类似于零声母音节和部分声母加韵母的单音节。

3.学话萌芽阶段（9-12个月）：不同音节的连续发音，音调也开始多样化。

大约6个月时，已有话语理解的萌芽。

从9个月开始才真正理解成人的语言，并迅速发展，即进入对语音的辨义阶段。

虽然婴儿在此阶段还不能说话，但是他的听觉开始语言化。

10个月的婴儿大约可以理解10个左右的表示人称、物体和动作的词。

1岁时，发生理解反应的祈使句和疑问句超过十个。

婴儿最初掌握的词语，都与某一特定的对象相联系，与他们每日所感知接受的语言有着必然的联系，具有专指的性质。

大约10个月开始，婴儿会说出第一个有意义的单词，这是婴儿语言的发展过程中最为重要的里程碑。

经历了近一年的言语准备阶段，婴儿开始进入学习口语的全盛时期。

1-2岁婴儿开始进入正式的学说话阶段，这一阶段将持续到入学前。

2-3岁是幼儿基本形态变化的儿童语言中出现的语言形式（即语言单位的长度），把儿童早期的语言发展划：单词句阶段、双词句阶段、电报句阶段。

我国学者分别采用纵向研究和横向研究的方法，通过对儿童语言发育中旬法结构的复杂程度和发育层次分析，将汉语儿童后期语言的发育分为：

1.不完整句（单词句、双词句和电报句）阶段。

2完整句（简单句、复合句）阶段。

3.特殊句型阶段。

每个阶段都有其明显的标志。

各阶段之间的界限具有过渡性，又相互重叠的部分。

（一）单词句的发育

1.儿童在1岁左右开始说出有意义的单词，以一个词的含义表示一个句子的意思称为单词句。单词句的特点：

（1）没有语法，只有环境与语音的结合。

（2）词性不确定。

（3）意义不明确，语音不清晰。

2.1岁左右的儿童对一些经常接触的人或物已经能正确地称呼。

3.非语言经验的累积和言语理解能力的发展是单词句发展的基础。

（1）婴儿在学讲单词句前已能理解简单的词、手势和命令。

（2）能理解的句子有呼应句、叙事句和述意句。

（3）在这一阶段，婴儿还会出现发音紧缩现象。

（二）双词句的发育（词语的爆炸现象，）

1.经过单词句阶段的准备，到1.5岁左右开始说出由两三个词组合起来的语句，儿童语言进入了双词句阶段。婴幼儿似乎突然开口，说话的积极性很高，语词大量增加，出现了，

2.双词句是婴儿自己创造语言最典型的样品。双词句一般是实词组合，主要是名词与动词的组合。双词句中的次序和意义具有高度的一致性，表达意义的结构形式主要有11种，按性质可分为指称形式和关系形式。

双词句的结构形式与表达意义：

指称形式：1.叫出名字，例如“狗狗”2.反复，例如”还要糖糖“3.消失。例如”球球没了。“

关系形式：1.施事和动作，例如”妈妈抱“

                   2动作和对象。例如”开嘟嘟“

                   3.施事和对象。例如”妈妈穿鞋鞋“

                  4.动作和位置。例如”坐凳凳。“

                   5.物体和位置。例如“饭饭碗。”

                   6.物主和所属物。例如”妹妹娃娃。“

                   7.物体和属性。例如”好看衣服。“

                   8.指示词和物体。例如”这个娃娃。“

(2岁）这一阶段的后期，婴儿开始进入人生的第一反抗期。

心理和行为上的独立，表现在婴儿语言上具有自主性和反抗性。开始学会使用疑问句和否定句。

（三）电报句的发育

1.儿童从2岁或2.5岁开始进入电报句阶段。形式是断续的、简略的、结构不完整的，类似于成人的电报文本，因此，称为电报句。

这一阶段，出现了有三、四个词语构成的多次句和更长的句子。相对于成人语法来说，儿童这一阶段的语句仍然比较简单。儿童用来构句的单词仍主要是实词。

儿童语言中的电报句是因为此期儿童语言能力不足而形成的。

双词句和电报句是儿童语法发育由不完整的句子过渡完整句。通过这一阶段，儿童开始建立句子的基本模型。

（四）简单句的发育

经过不完整句阶段的准备和调整，儿童语言逐渐向成人语言靠拢，进入了完整句阶段。

儿童语言发育表现在语法方面出现两种变化。一方面句子的长度和结构的完整性与复杂性增加。另一方面，在单句中开始出现一些词形变化。

简单句分为简单单句和复杂单句，句子根据语气可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。儿童最初产生的大多为陈述句，其他种类句子的比例很小。

1.简单单句：

1.5--2岁左右的儿童在说出双词句、电报句的同时，开始说出结构完整但无修饰语的简单单句。

2-2.5岁的儿童能使用一定数量的简单修饰语。

2，复杂单句：

复杂单句的特点是突破了简单单句的”主--谓“、”主谓-宾“、”谓-宾“等无修饰成分或只有简单修饰成分的模式，出现了复杂短语充当谓语或其他句法成分的结构。

儿童各种单句发育的顺序：

不完整句——具有主谓、谓宾、主谓宾、主谓补等结构的无修饰语单句。——简单修饰语单句，主谓双宾语句，简单连动句——复杂连动句，兼语句。主语或宾语喊有主谓结构的句子。

蒙特梭利（吸收性心智）说孩子对语言习得的能力，”就像继续生活“（持续讲生活的事情。）

真实的语言、真实的事情。

幼儿需要听到语言（输入）从而能够说语言（输出）。幼儿需要看到语言（材料、活动）才能写出语言。

幼儿用不同的说话方式让生活有意义，他们说，我们回应。

我们如果不回应会如何？你知道该如何回应吗？

我们回应孩子的时候，让孩子觉得我们是尊重他的，他的话是有价值的。

他自己喜欢是很重要的。三岁看大，这个大是人格的建立。三、7岁看老。这个老是思维的模式。

              语言学习和读写学习范式对比

一、机械范式

环境>学习者

外部->内部
学习者是被动的。

教师主动、给予信息。

教授复杂过程（如阅读）时，最好的方法是，从最小部分逐渐扩大到整体。

学习者的错误反映出他们未掌握和或未应用所学，或者可能教师未教好。

重点在于结果或指示。

二、有机范式

学习者->环境

内部->外部

学习者积极主动、对环境形成越来越复杂的假设。

教师被动、仅观察儿童成长。

学习复杂过程（如阅读），更好的方法是从整体到局部。

学习者的错误反映出他们目前的发展阶段。

重点在于学习过程。

三、交互范式

学习者<->环境

内部<->外部

学习者积极主动、在与环境的交互中形成假设。

教师是推动者，创造环境、组织活动，使学习者管理自己的学习。

学习复杂过程（如阅读）最好的方法是教师协助学习者从整体到局部学习，并在整体环境中理解局部。

学习者的错误反映出他们目前的发展阶段，所提供信息有助于教师策划合适的学习活动。

重点在于过程，并自然产生更好的结果。

                               三阶段教学法

用三阶段教学法使用在语言区域的教学，这并不是玛利亚蒙特梭利说的，而是法国医生塞甘说的。

第一阶段——给物体命名，我们给出对象的名称——我们将对象与它的名称匹配。

第二阶段中——通过对物体的操作进行重复。用不同的动作多次重复物体名称。

第三阶段——这是什么？问孩子物品的名字。你要确保孩子在对象和名称之间建立了连接，如果孩子还不会说话，大人就会说这个词。例如，问：卡车在哪里？孩子会指这或触摸卡车，成人会说“卡车”大人也可以说出“你想把它放进哪个篮子里？当孩子放进去的时候，成人能说出这个名字。

请注意：

即使是几个字也会对孩子的能力和控制力长生巨大的影响。当我们不明白孩子说什么的时候，诚实很重要。”对不起，我真的不明白，你能告诉我吗？“或者可以鼓励他们把已经说过的话再说一遍。

                             音乐与儿童

      本次研讨会探讨音乐语言在儿童成长中的重要性。我们特别关注从受孕到三岁的这几年，因为这最初的几年是以后所有发育的根源。这门学科是从神经精神病学领域着手的。
简介：
音乐和绘画一样，是世界通用的语言。它存在于所有的文化中。所有的时间，并且可以被每个人理解。为了世界和平，我们需要通用语言来交流。在人们看来，这是迈向这一目标的一小步，欧洲12个国家的经济最近，社区选择了贝多芬第九交响曲中的“欢乐颂”来代表他们的团结。音乐的普遍性是我们需要给予重视的原因之一。
另一个原因是，虽然音乐一直是生活的重要组成部分，但它在精神领域也扮演着特别重要的角色。音乐是宗教仪式的一部分，它不仅提供气氛，而且实际上是通往精神领域的桥梁。通过音乐我们与上帝的王国相连，唤醒我们更广泛的意识。
和口语一样，所有人在出生时都有用音乐语言表达自己的可能性。这种潜能，就像口语的潜能一样，需要适当的环境来发展。

历史
人们可能会问，音乐是什么时候第一次进入人类生活的？它似乎是从观察自然界的声音开始的，并试图再现它们。有不同的水声，鸟儿的鸣叫，雨点打在树叶上的声音，还有夜晚动物的呼唤…首先是人的声音，然后是物体的声音，触摸它们产生声音，人类试图模仿他们在大自然中听到的声音。
自然给了我们各种简单而有效的乐器来制造声音。几乎任何东西都可以用来制作音乐。干葫芦。可以摇动，可以把硬棍子敲在一起，等等，来产生音乐。在每一种文化中，我们都发现了用来复制不同类型声音的物品。

跳舞

音乐与肢体语言紧密相连，尤其是我们称之为舞蹈的肢体语言。另一种普遍的语言，舞蹈表达了人类的感情和情况。在我们的文化中，即使我们不经常跳舞，我们也经常使用肢体语言。我们用各种各样的方式移动我们的身体来表达我们的感情和思想。

声纳
另一种与音乐有关的重要而普遍的语言是歌唱。想到我们中有多少人不知道自己声音的真正容量，我们能发出多高或多低的声音，我感到很难过。我们不知道我们身体肌肉的容量有多大。这是因为目前，在我们的文化中，大多数我们中的许多人已经忘记了如何唱歌。我们被动地从磁带和收音机中接受音乐。但我们很少放纵自己，这是一个巨大的损失。唱歌能唤醒灵魂，并能将生命带入最重复的任务中。我们不经常唱歌是因为我们没有接触过这种语言适当的时间。如果一个人很早就接触音乐作为一种表达的语言，他就可以在后来用那种语言“说话”。
音乐与大脑
当我们从事音乐和它的衍生品，舞蹈和歌曲，我们从事随意的运动，因为我们的意志指导我们的肌肉使用。此外，在这些活动中，我们主要使用我们的右脑。唱歌时我们也使用左脑，因为我们使用文字，而文字来自于左脑。
 

大脑分为两个半球，由20多万神经纤维连接在一起。虽然大脑看起来相当相似，但每个部分实际上执行着一个非常特殊的功能。这种特化的一个例子发生在大脑半球：大脑的每半部分从事不同种类的功能。

大多数人的左脑半球处理线性的、逻辑的思维过程。它是口语的所在地，因为语言依赖于词序的线性概念。正确的半球。或者，进行空间和整体的过程。我们了解图片用我们的右半球听音乐。大脑的右半球负责大脑的情感部分。口语，就像我们声音的语调连接两个半球的纤维被切断后，人们就会平躺着说话。单调，非感情的声音。（罗杰斯佩里(Roger Sperry)实施这些手术是为了防止癫痫发作的复发。)

人们可以把我们的右半球看作是无意识的，而左半球则是有意识的。人类的思想就像座冰山：七八分之一存在于表面之下，并且在我们无意识的情况下发生。只有一个eight出现在顶部或变成意识。因此，我们大部分的思维都是潜意识的。既然这种思维方式似乎发生在右脑，那么右脑的发育一定非常重要。

至少有两种意识，两种记忆。在《音乐大脑》的讲义第16页，展示了几种脑电波。波就是我们在老鼠身上和我们开始跌倒时所经历的那种波。睡眠，是我们最有成效的思考发生时产生的。我们的大脑在这段时间非常活跃，这可以从输送到大脑的氧气量看出。

约翰霍普金斯大学的生物物理学家MarcusJohnson说。“我们的大脑是一个完美的工具可以把人带到他/她想去的地方。它可以给我们一个比我们现在想象的更丰富的生活，有更多的创造力和治疗。

产前生活
产前生活在今天越来越受到重视，因为它是所有后来的知识和行为的根源。产前发生的事情会在短期和长期影响一个人的发展。

人类的神经系统高度分化，发育早熟。我们所有的神经细胞都是在子宫里七个月形成的。在这几个月在子宫内，神经系统不断地接收信息例如，一声。早在两个月前就听说了。
记忆也随着这些经验而形成。所有的感官都在出生前运作，其顺序如下：

1.触觉
2.嗅觉
3.味觉
4.平衡
5.声音
6.视线
注意：平衡感不同于其他的感觉，也不是传统意义上的平衡感。

由于所有的感官在怀孕期间都在某种程度上被使用，所以产前的孩子与她的环境保持着持续的接触。当一个孩子来到这个世界上，一些神经程序已经建立起来了。新生儿有记忆和期望。

听力
让我们更深入地了解听觉。在子宫内的两到五个月之间，所有与耳朵有关的神经结构都已完成。在这几个且里当孩子接触到带管风琴的声音时孩子的心率会加快。在这几个月里，当孩子接触到带管风琴的声音时，孩子的心率会加快。运动都伴随着心跳速度的反应七个月后的胎儿。因此，声音和身体运动的结合。我们所谓的“舞蹈已经开始了。回想一下，这是七个月大的时候，所有的神经细胞都已经形成并存在于体内。

耳朵和皮肤一样，在子宫内不断受到刺激。每天24小时都能听到母亲的心跳和呼吸。放置在子宫内的麦克风可以接收外界的对话。所以，产前的孩子当然可以听到音乐。

既然产前的孩子可以通过母亲的皮肤感知光线，也可以听到外界的声音，那么我们就有可能通过在夜间保持安静、不说话，让孩子在产前为夜间周期做好准备。这可以在共生期间继续下去，帮助他让孩子明白白天和黑夜的区别。母亲在夜间活动频繁的孩子往往难以适应昼夜循环。

声音在子官内

在孩子在子宫内所能听到的所有声音中，我们区分了两种类型。这两种声音都是“原型”。

因为它们是孩子经常听到的第一个声音。这些声音为孩子在以后的生活中测量所有的声音提供了一个范例。这两种声音是：

1原始声音：人类的声音，特别是母亲和父亲的声音

2.原始节奏：母亲的心跳

     这些声音对孩子语言发展的情感方面非常重要。左脑半球负责正确的词语和顺序，而右脑半球负责感觉。这种感觉是普遍的，是共同的基础语言。即使我们不会说某种语言。当一个人说这种语言时，我们可以通过声音语调来理解。听到原始声音会使儿童形成语言中情感的部分。语言本身作为一种表达情感的工具，也是根深蒂固的。

沐浴的声音

据说，历史上的口语对孩子来说是恢复子宫“失去的天堂"的唯一手段，因为这种语言中存在着原始声音和原始节奏的独特组合。

意大利精神分析学家弗兰科福尔纳里(Franco Fornari))将产前环境描述为“声音的沐浴”。为了减轻孩子对这个世界的适应，声音的沐浴必须在出生后继续。孩子对原始声音的记忆可以提供产前和产后生活之间的联系。法国研究人员托马蒂斯博士向发育迟缓的儿童播放了类似于产前环境的声音，并得到了非常积极的结果。

在日本，人们会很快收听新发现的音乐，而在日本，人们出生后会发出一种继续“洗澡”的声音，这是一盘某人说英语的录音带。在婴儿出生后的头六个月里，这种磁带每天播放20分钟。然后把它收起来，在30个月的时候，孩子开始正式的英语课程。语言记忆是在前六个月形成的，所以这些孩子学习英语要比没有接触磁带的孩子容易得多。

当环境中的声音是负面的，健康就会受到不利影响。大声的声音与心脏病有关，这也不足为奇，因为大声的声音会导致心跳加快。

不仅仅是耳朵，整个身体都会对声音做出反应。低音的声音可以在腿部感受到，而高音的声音可以在头部和手臂感受到。钢琴有四个八度，感觉在腿，腹部，胸部和头部。因为整个身体会对声音做出反应，所以在子宫里听音乐会和歌剧的孩子出生时的身体动作会更精细。

这就是为什么在法国和其他地方出现了所谓的“歌唱母亲”。这些母亲在怀孕期间唱歌，这些母亲在怀孕期间唱歌和走路。这有几个好效果。首先，歌唱可以移动隔膜，增强肌肉为分娩做准备。第二，它在母亲和孩子之间建立了一种关系。她向孩子唱歌，从而通过音乐与她体内的人建立联系。第三，平静的节奏使孩子和母亲放松和安心。第四，歌曲中的歌词，经过精心挑选，帮助母亲接受母亲身份，作为对孩子的临时服务。例如，有些歌曲谈到“没有占有欲的礼物"和“没有代价的自由”。因此，母亲在心理上做好了给予孩子的准备，没有期望，也没有所有权的态度

出生和共生生命

众所周知，新生儿的哭声是可以停止的，至少可以停止几秒钟。如果有人，特别是母亲，开始和孩子说话。一边摇着孩子一边唱歌，已经有效地让孩子们安静了几千年。在这样的关怀中，存在着人性和情感的介入。还有大量的感官输入触摸、听觉、摇动等等。

因为声音是在子宫内不断体验到的，所以应该在出生后才会体验到。当宝宝吃完一顿饱饭但仍然专心的时候，或者当宝宝感到无聊的时候，我们可以提供古典音乐或唱歌。右脑半球需要听音乐才能正常发育，就像身体需要营养一样。音乐是右脑的教育。所以，每天晚上我们都应该问问自己，那天我们是否为孩子的音乐发展做了什么。

声音必须和谐。在实验中，演奏古典音乐时，受难者生长得很好，但他们对摇滚乐的反应却不太好。此外，当播放古典音乐时，奶牛会产更多的奶。因此，和谐的节奏给生活带来美好的事物。

Schulwerk。记录：他的生活和工作，卡尔。奥尔夫写道：

“基本的音乐、文字和动作、游戏，一切能唤醒和发展大脑的东西精神的力量，这是精神的“腐殖质”，没有这种腐殖质我们就会面临精神侵蚀的危险。自然界什么时候发生侵蚀？当土地被错误地开发。为例如，由于过度耕作，自然水源供应受到干扰，或者由于功利主义的原因，森林和树篱成为绘图板思维的牺牲品，总之，当平衡的心态简而言之，当自然的平衡被干扰而失去。以同样的方式想要重复：人暴露自己的精神腐蚀，如果他使自己脱离了基本的生活必需品，从而失去了平衡。正如腐殖质在本质上使经济增长成为可能所以小学音乐给孩子力量，否则不能实现，在小学时代，必须激发想象力，和情绪发展的机会，其中包含的经验感觉的能力和权力控制的表达这种感觉也必须提供。这个年龄的孩子所经历的每一件事，每一件在他身上被唤醒和培养的事，都是他整个人生的决定性因素。在这个年龄，很多东西可以被破坏，但永远无法恢复，很多东西可以被闲置，但永远无法恢复。

讲义的最后一页以三段式大脑理论”开始，它把大脑分成了三个部分。我们可以看到感觉区和运动区，还有一个很大的区域负责联系。我们才刚刚开始了解我们的大脑有多少能量，它还能给我们多少能量。

音乐有巨大的治愈力量事实上，有些疗法只使用音乐来帮助人们恢复健康。医院给病人播放音乐效果很好。似乎每一家医院和每一个遭受痛苦的地方都应该使用音乐。在这种用法中，我们需要注意音乐的不同品质以及它对我们产生的不同影响。就像身体的不同部位会感受到不同程度的声音，每种类型的音乐都会带来不同的效果。舒缓的音乐可以帮助展现一个过度活跃的人冷静的一面。鼓产生的音乐冲击了系统，诱使它动起来。军队很久以前就意识到了这一点，并使用鼓来帮助士兵进行长途行军。

当然，关于音乐还有很多有待发现的地方。然而，我们也意识到，我们必须在适当的时间给孩子们音乐，这样他们的大脑才能随着音乐发展。我们甚至必须在他们出生前给他们音乐，这样当他们来到这个世界的时候，他们就有东西可以做了。

三个月后

因为音乐比语言更容易表达情感，而且是一种更“可控“的方式，所以我们必须每天为音乐表达和理解提供机会。通过：音乐，我们可以有意识（有别于知识）和参与生活的创造力。下面讨论了一些我们可以把音乐带给孩子们的方法。

摇篮曲

我们可以通过唱摇篮曲给孩子们带来音乐。然而，我们必须非常小心其含义。传达。摇篮曲通常传达的是激烈的思想，而我们想传达的是爱、欢乐和对周围世界的好奇。通过我们在摇篮曲中使用的词语，我们可以激发对外部现实的意识和与外部现实的关系。通过这种意识，外部现实成为孩子参与的东西。这种参与甚至可以改善现实。我们知道我们的态度在很大程度上决定了我们的所见所闻。我们可以把宇宙想象成一个大房间，我们在里面放的东西可以是正面的，也可以是负面的存在于此，我们的预设会影响我们的世界。所以，我们可以唱摇篮曲，但我们必须改变歌词，使他们传达良好。

跳舞

我们可以和孩子在你的怀抱里翩翩起舞。这将节奏传递给孩子，以及如何随着音乐移动的基本概念。后来，当孩子自己开始跳舞时，她就会记住这些节奏。让一个孩子观察你的舞蹈也有助于这一点。给孩子们音乐胎儿的身体动作比其他孩子更优雅，因为他们在子宫里会跳一点舞。

唱歌

我们应该给孩子们唱歌，鼓励他们用动作参与。民间歌曲，特别是伴随着民间舞蹈给孩子一个机会去吸收他们的文化。

提供音乐体验

让孩子认识到我们创造音乐是很重要的。我们应该提供音乐在哪里以及如何产生的经验。磁带是不好的，因为对一个孩子来说它看起来好像。音乐家在录音带里。在一些学校，大一点的孩子给小一点的孩子放音乐；大人可以给孩子们玩，或者他们可以去听音乐会。虽然音乐必须是漂亮的，但它的质量并不重要，重要的事实是，孩子看到它被演奏，因为她听到。孩子应该有乐器，这样她也能演奏音乐。

结束语
我们知道铃木在日本的工作，在非常小的孩子。和他一起工作过的三岁孩子组成了一个管弦乐队，演奏得非常好。

伯恩斯坦谈到一首儿童通用歌曲，用了三个音符sew，me和la。这些音符自然存在于所有人身上。考虑到声音的规律，它们是自然和谐的，所以它们正好是一首儿童通用歌曲的正确音符。

玛利亚·马基亚里尼(Maria Macchiarini)是早期蒙特梭利音乐的作者，她写了一本书，名叫《我和玛利亚·蒙特梭利的生活：真实的浪漫》(My Life with Maria Montessori：a True Romance)。在这本书中有几页讨论了在幼儿园使用音乐的方法。

这些页包括在讲义中。还有其他关于这个主题的书。如果你感受到了音乐的重要性你就会找到方法把它带到孩子们的生活中。只要有可能，把音乐和肢体动作放在一起。学前教育是不够的。麦克切罗尼说，孩子每天都需要音乐。

我们甚至应该用音乐的声音来迎接孩子。“早上好"我们必须记住音乐食品对孩子们的重要性。懂音乐能给孩子们更好的生活机会。
 

            蒙特梭利的角度来看——艺术

           蒙特梭利的角度回顾过去的文明

      我们看到他们留下的是用他们的双手完成的工作。这是手的工作，帮助人类进步和上升到一个更高的意识水平。因此，很明显，作为教育者，我们必须鼓励和尊重儿童在其发展的每个阶段用手所做的工作。
       艺术表现是一种交流形式。它是一种非常个人化的思想和感情的表达，是种精神层面的自我表达。看着一个小孩子，我们可以说，艺术主要是一种感性的体验，但也表达了他和物体之间的关系。任何行为都是手和心的结合，所以必须受到尊重。即便一个2岁的孩子的拼贴画可能不被认为是一件艺术作品，但是必须这个孩子的工作。
       对三岁以下儿童的重点是向他介绍不同的工具和媒介，以便他以后能够通过它们表达自己。孩子看到他通过自己的行为和努力对环境产生了影响他
正在改变世界，因此他认识到自己的价值，从而培养自信一这就是目标。
       成年人通常不尊重孩子的努力，因此认为没有必要为孩子提供他应得的高质量和丰富的材料。许多人认为绘画是一种娱乐或让孩子忙碌的方式。特别是对于这个时代来说，可能被视为一种需要太多努力并且太脏乱的活动。因此，它不会被鼓励或根本不作为一项有价值的活动被提供。例如，如果一个孩子想要一直画画。但是，成年人不会像鼓励孩子把所有的时间都花在画画上，像是对数学或英语上那样鼓励他。
        艺术必须被视为一种有价值的活动，像是与教室或家里的其他活动具有相同价值。必须明白，孩子也需要同样的尊重，即他需要重复和探索（这可能包括品尝颜料或触摸画笔的刷毛在他的皮肤上)。艺术活动不应该被用作奖励或惩罚。在准备好的环境中，孩子必须接触艺术，通过提供许多不同的媒介如绘画、拼贴画、关于艺术家的书籍、参观画廊。为了使孩子对艺术有鉴赏力他必须接触艺术对它的所有形式。
       所有的活动都是一个扩展语言交流的第一个孩子与他的材料，然后是画或成人必须准备的目的，提供了活动的方式，使孩子能够独立行动贯穿整个过程。例如取漆、刷等、以及清理木材。
       在蒙特梭利的课堂中，艺术是一种导向的过程，而不是一种产品导向的活动。孩子能做的活动的例子

手绘（铅笔、彩笔）
黑板
画架
粘士
在桌子上的绘画
墙上的壁画
拼贴
手绘画（油画，水彩）

手绘
年龄：18个月
材料：
1柔软度不同的黑色铅笔。
2纸

3.它应该厚一些，这样不易撕破，而且它应该很大(45x40厘米)因为孩子的这个年龄的动作很大。

4.采用不同颜色、大小和质地的纸张，可以产生不同的效果。

5.画板，或者最好是桌子上画。

后续行动：
1.合适长度的蜡笔.

2.可溶性蜡笔

3.油画蜡笔

4.可以选择2-3种颜色，但是开始只选大。
一种。
5.粉笔-开始用黑色的纸上的白色粉笔纸张，
然后加入其他颜色。使用不同类型的纸，孩子可以探索不同的效果。如，当粉笔蘸上糖时它在水溶液中有一种展示闪烁的效果。

展示：

1.请孩子并和他一起走到架子前。孩子们被邀请把画板拿到桌子上。

2.成人和小孩回到架子前，请孩子选择一支铅笔，放在空容器里，拿到桌子上。

3.成人和儿童走到存放纸张的地方，孩子挑选一张，把它拿到桌子上。

4.孩子被邀请坐下来画画，成人往后站。

5.当孩子完成作业时，孩子可以把他选择品放在哪里，然后把材料一次一个地放回架子上。
备注：
1.有限的选择-3支彩色铅笔或蜡笔上。
2.所有必要的设备都要让孩子能够接触孩到。只有有限的不同项目，他们不断补充。
3.在架子上有一个装铅笔或蜡笔的容器和一个空的容器，孩子可以把他选择的拿到桌子上。

4.孩子在坐下来画画之前会把每件物品都拿过来。
5.当他完成时，所有的东西都被归还，他的工作被放在一个文件夹或抽屉里。

6.孩子的名字和日期是写在背面。尽管如果孩子不希望这件事被做，以后再做。

7.提供自我的可能性。

目标：

1.提供自我的可能性表达。

2。发展手眼协调能力。

3.丰富的语言选择

4。自由选择培养意志。

5.独立。

黑板
年龄：18个月
材料：
1.大黑板(1米高)。这可以安装在墙上，定位在地板上或在画架的一边。如果稍微倾斜最好}
2.粉笔柔软的粉笔，所以有灰尘，他必须洗手之后。
3.围裙

4.粉笔擦
展示
1邀请孩子。
2.带着孩子走到挂着围裙的地方。
3.成人帮忙系上围裙。
4.成人带着孩子走到架子前，让孩子在粉笔上选择一个，然后把它放在空的容器里

5.成人带着小孩走到黑板前，示意小孩将容器放在黑板边缘。

6.成人站回来。
7成人将示范，用黑板擦从左上角开始从擦到右角。
8.擦好玩黑板后，把黑板擦带到外面一个干净的空间，把灰尘拍出来。

9.黑板擦放回到板子上。
10洗手
11取下围裙，粉笔被放回架子。
目标
1.提供自我表达的可能性发展

2.手眼协调能力
3.丰富的语言
4.选择的自由——培养意志独立

后续活动：
1.放在桌上的厚纸
2.将粉笔浸入糖水中，可长生闪闪发光的效果。

画板绘画
年龄：18个月
材料
1.围裙
2画架

3.厚纸。

4.大的刷子

5.用夹子或钉子固定。磁铁如果金属。

6画架下面地板上铺的塑料板。

7.油漆的容器。

目标：
1允许以一种新的方式自我表达
2发展手眼协调能力
3发展精细和大肌肉运动技能

4.浓缩的语言让孩子有可能发现自己的能力。

5.提供选择的自由——培养意志

6.独立

7.对倾向和敏感时期做出反应

8发展和完善感知能力

展示：
1邀请孩子穿上围裙，
2.提供帮助袖子卷起来了。
3大人和小孩走到架子。
4邀请孩子选择一罐颜料，里面有刷子

5孩子把罐子拿到画架上，把它放在放它的地方。

6成人带小孩去取纸，小孩拿一张纸。

7成人帮忙用钉子或夹子把纸固定在画架上。

8成人靠后站着，让孩子画画。

9.当孩子完成时，刷子必须洗干净或换新的。

10成人为孩子演示如何移除钉子，并和孩子的协作完成。

11完成的画放到架子上或贴在墙上晾干。

12大人和小孩回到画架。

13大人指着画架上的颜料。

14孩子就可儿童拿起海绵擦拭画架地板等(将潮湿的海绵放在画架下面的桶里擦拭）

15.大人指孩子手上的颜料。

16孩子用挂在画架旁边的布擦手。

17油漆罐被放回架子上

18围裙脱了。

19材料一放在洗衣机里，塑料垫一放在水槽里用海绵擦干净，放回原处。
·注意：

1在一开始的时候他们往往油漆一遍又一遍在同一点上，所以纸需要更厚。

2需要在附近放一张小桌子，这样孩子可以自己去选择颜色。

3以自己去选择颜色，但一开始只能选择一种颜色。然后他可以选择两个，然后是三个。
4,每种颜色必须有自己的画笔。
5当笔刷沾到其它颜色时。需要清洗干净或者重新那个干净的。
6一开始我们不会在容器里放太多的油漆。
7油漆需要在孩子容易找到的地方重新注满。如果这个容器能有一个喷口就好了，这样它就能被挤进去。
8[在油漆中加入一滴洗涤剂，衣服上的油漆更容易脱落]。
9必须有一个晾晒油漆的地方。它必须是可接近的，并且容易让孩子自己做。
10之后要求孩子清洗画架、洗刷子擦地板、擦围裙等，可擦塑料围裙，把材质的放在洗衣机里洗。

后续的活动：

1在桌子上绘画

壁画
年龄：18个月
材料：
贴在墙上的纸最好是蜡笔、铅笔或颜料。

展示：
1.邀请孩子们为了这个目的，

2.孩子们把挑选好的材料带到外面的桌子上。

3每个孩子的前面都有空位

4唯一的规则是：“不要把别人的作品画在上面。

注意：
指令要条理清晰。

目标：
1允许以一种新的方式表达自我
2发展手眼协调能力发展精细和大肌肉运动技能

3发展和完善感知能力
4浓缩的语言
5让孩子有可能发现自己的能力。
6提供选择的自由-
7培养意志独立
8对倾向和敏感时期做出反应

拼贴画
年龄：2岁
材料：
1不同物品使用不同的托盘或容器。棉球，各种形状纸、树叶、树枝等（不含食物

2托盘-布，胶水，刷子和空容器纸张-可在附近获

3把画板放在桌子下面
展示：
1成人邀请孩子
2带着孩子走向货架
3成人指示拼贴材料，请幼儿从材料中选择3件物品容器，把盘子放在托盘上

4托盘被端到桌上
5把木板取来拿到桌子上

6孩子坐下开始工作
7工作完成后，大人台孩子孩把工作改在哪里，孩子们回到桌子旁。

8拿刷子去水槽洗
9补充胶水
10木板在洗涤槽擦拭。

11托盘被返回到架子和任何未使用的项目被放回原来容器

目标
1允许以一种新的方式表达自我

2发展手眼协调能力
3发展精细和大肌肉运动技能
4发展和完善感知能力
5浓缩的语言
6让孩子了解发现自己能力的可能性

7提供选择的自由-培养意志

8独立
9倾向和敏感时期做出反应
注意：
1我们不教孩子如何使用这些材料。
2我们展示如何将所有的东西收回，并将它们放回原处。

在桌子上画画
年龄：+2岁
材料
1桌子上有一个小画架
2两种颜色（开始）
3松饼盘或小容器为不同颜色的涂料
4.1个刷子
5.纸张不同大小、颜色和质地

6.海绵或布容器的水
演讲
1成人邀请孩子
2系上围裙
3大人带着小孩走到货架前。

4成人暗示绘画活动。
5成人通过指示瓶子来邀请孩子选择颜色。
6成年人把一小瓶颜料挤进盘子里的一个盘子里

7孩子被邀请选择另一种颜色，并把颜料挤到另一个盘子里。
8托盘被端到桌子上。
9孩子取纸。
10作品放回在架子上或抽屉里。

11托盘被带到洗涤槽，盘子和刷子清洗干净后放回托盘回到到架子上。

12脱掉围裙
目标
1·允许以一种新的方式表达自我
2发展手眼协调能力
3发展精细和大肌肉运动技能

4发展和完善感知能力

5丰富的语言
6让孩子有可能发现自己的能力

7提供选择的自由-培养意志
8独立
9对趋势和敏感时期做出反应。

10孩子把一小块油漆挤进瓶子里。
11只使用一个刷子，在水中清洗，在海绵或布上擦干在使用其他颜色之前。
12当他熟练之后，这个孩子就可以使用水彩画了

橡皮泥/粘土
年龄：+2岁
材料：

1.粘土/橡皮泥放在密闭容器中，用潮湿的布包裹。2木板或大理石板[板可覆盖干酪布]

3围裙
4用一个小盘子和一块海绵清洗，或者用一个装满水的桶和一块海绵

演讲：
1成人邀请孩子
2系上围裙
3大人带着小孩走到架子前

4平板被搬到桌子上人们把黏土取来，搬到桌子上

5成人站在后面
6当孩子完成了，粘土刮掉板，放回布里并且放回到书架

7将水桶和海绵拿过起来，擦拭板面。
8平板被放回架上
9孩子在洗手池洗手

目标：
1允许以一种新的方式表达自我

2发展手眼协调能力

3发展精细和大肌肉运动技能

4发展和完善感知能力
5浓缩的语言
6让孩子有可能发现自己的能力AMTI
7提供选择的自由
8发展独立
9回应倾向和敏感

注意：
1使用真实感是很重要的，因为红土需要更多的努力来操纵和控制锻炼手的肌肉孩子弄脏了，这是非常敏感的

2它必须是正确的一致性。
3使粘土的种类多样化，当粘土变干后把它放在水桶就可以了

4首先，孩子必须被允许去探索黏土本身的特性，然后引入粘土工具，如刀和擀面杖。（大头针是用来学习的为了做成圆柱体而做一个平板）

 

                   教学法7号下午

教师示范时，减慢速度，不要因为孩子在旁边的影响，家长过来参观得小时中，家长参与的是唱歌等集体活动。

3岁以下的孩子在艺术区，他们在这个过程中，我们注重在这个过程中，不是为了结果呈现。我们不要求长生一个作品，过程比结果更重要。可以带回家也可以不带。

双手带出的文明，他们用双手展示他们的作品和他们的想法。向他们展示不同材质的乐器，三岁以下，不是生产作品的工具，带回家的成品可能是老师帮忙完成的，我们只是把材料提供给他，让他自己去感受和体验。我们要尊重孩子，不要问他在画什么，我们只阐释事实，“噢，你用了红色，这里用蓝色。”让孩子感受我们的回应。不要有艺术不重要，数学很重要的思想。所有的文具用品都可以让孩子体验，例如马克笔、蜡笔等。1岁到岁半的孩子，把纸固定在画架上，用水粉来画画是比较好的。2岁半的时候，让孩子收集拼贴（各种材质、颜色的纸条或者纸片再或者是面条形状的纸条，提供给孩子一张纸，把收集来的材料都贴在纸上，进行创作。还有国画等中国特色的艺术展现，让孩子去了解。

如果孩子一直在艺术区画画，我们和家长可以告诉家长，这是孩子心灵发展的需求，这个需求得到了满足，自然而然地他就会去操作其他区域的工作。

1岁到16个月或8个月的时候，我们只给她一种颜色，让他在纸上画画，然后给他两种颜色，让孩子去感受两种颜色混合在一起，会变成什么颜色。有些孩子快到3岁的时候，他们涂颜色色时候，会把颜色涂满整张纸，不留空隙，产生边界感。

0-3孩子已经准备转移到3-6岁的时候，艺术方面就会明显体现出来他们对艺术的感受和表现的不同方式。

最完美的时候是孩子画完画后，引导孩子洗手。也可以把孩子的颜色涂在他的手上和脚上，然后在纸上印画。有些孩子讨厌这种湿湿的感觉，可以不用强迫孩子去这样做。

刷胶水的刷子可以是10厘米，长的笔剪断使用的话，可以把尾部打磨好再使用。

刚开始时，工作做得简单，让孩子很快完成，目的是让孩子成功，有信心，慢慢加大难度，让孩子变得独立。

如果1岁半的孩子还是处在口欲期的话，我们先把画画的工作先放一放。每个孩子用感官去学习，有的孩子喜欢用手去触摸，有的孩子是喜欢用嘴去尝，我们不要去制止，一味去禁止他，会让他这种行为延长。我们可以用语言来沟通：这个颜色可以吃吗？“反复沟通，孩子也会理解。

思想、感知、肢体称之为直接感知的系统，感知感官系统，皮肤占了百分之60，感官系统收集这些信息，把这些信息传递给大脑，大脑再发出指令。孩子思想的成长是通过运动来发展的。所有感知的东西，都会帮助孩子发展，因此，运动就等同于发展。

0-3是奠定基础的时期，18个月到3岁的时候，孩子到婴儿社区，去观察孩子的大肢体运动，我们可以看到一个月的时候孩子奠定了什么样的根基，是否达到标准水平。

手部发育和智力发育是同步的，需要肢体运动的方式收集信息，再通过动作表现出来。

孩子发展的六个阶段，告诉我们尽量让孩子成长的这个环境尽量完善。环境也会促进孩子智力发展。

0-3无意识状态，可以毫无选择地全盘吸收各种语言。家庭中，爸爸说英语，妈妈说国语，这样的双语环境可以建立，但是孩子说话的时间会比较晚，因为他要同时去处理两种语言。

观察是一个思想的过程。

孩子出生到5个月，视觉是最先发展的，然后是手。

不要用塑料制品，可以是纯棉制品，或者是木制品等。

颜色方面：米色、淡黄色等，让孩子安静下来。

玩具:藤编篮子里放一些各种不同材质的布，让孩子触摸，发展孩子的触觉。

什么样大小的玩具适合孩子？安全性和尺寸的大小，是我们特别注意的。

2个月的孩子可以聚焦在头顶移动的挂饰。悬挂移动的东西，主要黑白两种颜色的挂饰。

0-5个月，视觉上有一个发展，玩具给他抓，刚开始没有声音，慢慢再放一些铃铛，让孩子感受声音。

挂件原则：形状简单，颜色简单，挂的东西比较少，最重要的要安全。蒙氏悬挂的东西很轻。

黑白挂饰：A四纸大小。

                 0-3教学法7日上午直播回放

    2.5岁会自言自语，练习说话。是他们的一种表达方式。用一个清晰的表达方式很重要。孩子重视你所表现出来的说话方式。

1.我们蹲下来，和孩子一个视频线讲话。

2.认真倾听，及时给与回应，并想他想要表达什么。

3.鼓励孩子自我表现，可以用表情、肢体动作、发出仅有的声音。我们要提前收集孩子想要表达的信息。

4.成人要关注孩子是否能自信地表达，成人要相信孩子的这个能力。

语言环境：

命名法（真实的物品或者是模型），注意实际比例。真实的物品展示过后，就可以展示图片了。

3-8个物品名称比较合适。介绍时，直接说名称，简洁易懂。不要说：“这是一支笔。”

实际物品与卡片配对时，尺寸要相同。

2岁以上的孩子，对于实物和卡片不一样大的时候，孩子也会区别。实物也可以是塑料或者泡沫制作的。

白色卡片的尺寸是15厘米X20厘米的大小。2岁以下，孩子没有3D感，空间感，所以背景一定要白色。他们会把背景看作是主要物体的一部分，例如，背景草地是小猪的一部分。

从我们国家自己文化背景开始，例如从大熊猫开始，以自己的文化为基础，再向外扩展。

神秘袋的工作：3D的立体形状：圆柱体、圆锥体等，放在袋子里，让孩子去触摸、感知。

袋子上面有抽绳，两侧有洞，（2岁以下，孩子不会闭眼睛，让孩子可以伸手去摸）

一号袋子：立体的同一类的，例如水果类，有关系。

二号袋子：没有关系的，立体的。

三号袋子：两个孩子一人一个袋子，进行摸索配对的游戏。

每天和孩子阅读。让孩子看见老师翻书、拿书、看书时都要小心呵护，给孩子从小养成好的习惯。集中的时候，可以多讲一点，如果注意力涣散了，你就说：“你看来累了，那么我们下次再讲，把书本送回去。”

形象生动地介绍书本，男生喜欢工程类的书，例如建筑工地、运输汽车的书，翻书时慢一点，观察孩子的眼睛，如果孩子在页面上留恋，我们就多一些的停留，要有趣、好玩，吸引孩子的注意力。

形容词：嘻嘻哈哈、叽叽喳喳等，孩子很喜欢。

选择书的时候：质地、重量、尺寸等，都要考虑进去。

孩子喜欢音乐，老师唱的时候要慢，发音清晰。

3岁以下的孩子不喜欢手拉手，但是可以接受共同拉着圈。

歌曲内容里面，最好要有运动（动作）来吸引孩子聚在老师身边做动作，然后再唱一首歌让孩子坐下来，这个安静的过程大概需要15分种左右。3岁以下的还、孩子，大脑不会同时关注两件事情，所以孩子会表现出做动作不唱，或者只唱而不做动作的行为表现。

不建议老师们用CD来学习，最好是老师自己来唱。

                            教学法回放2

感官是我们灵魂的窗户，吸收环境中的信息。

学步儿会将户外收集的树叶和果实、石头进行分类。我们要观察孩子周边是否安全。给孩子足够的自由，去积极探索。

他们开始抓握时，会摇、会打、会咬等，去感受。

我们成人会经常觉得我们的五感与大自然失联。

孩子与大自然中，玩沙、玩水、玩石头等，会变得非常专注。

在正面活动中，注意力是与第一个感官经验分离开的，沉浸在当下，不要去想我们应该去做什么，我们不应该去做什么，只是放松去体验当下的神奇。

成人工作是为了完成任务。

0-3岁比其他阶段更重要。

孩子是通过观察和生活学习的，他们学到的东西和正在操作的孩子学到的东西是一样的。

蒙特梭利的环境是为了给孩子提供有限制的自由而设计的，所有的事情都是在他们的视频线，

                  0-3蒙氏教育的初始思维者

一、两个环境：

NIDO（鸟窝）：适合三分之二个月大的婴儿直到独立行走的环境——像家一样的环境。

IC班（学步者）：从独立行走到大约三岁。婴儿社区是一个培养环境，非常年幼的儿童去体验他们的第一次有组织的接触其他儿童（社会）。环境的重点是为孩子提供活动，支持自主的探索、有控制的环境做大运动发展、语言和日常生活的独立发展。

二、倾听孩子的语言，发散孩子的思维，了解孩子在想什么。

三、三岁以前，精神胚胎时期。没有课程，整体塑造。（人格的发展）

三岁之后的区域不一样，叫做幼儿体验。三岁以前环境是相互融合（区域分区不明显），并不独立。语言，安全感，动作发展等等都是在一起的。

感官运动经验区域。0-3岁孩子，探索一切，听看闻尝触，五种感官同时工作，尝试无限可能性。老师不必强求，孩子必须用正确的方法，他可以去探索，发现惊喜。

语言经验：0-3阶段语言是发展最快的，却没人能够教给孩子。读绘本，手指谣，跳舞等，重复重复再重复，每天都要进行的。（你的语言里，藏着孩子的未来。美国著名儿童学家啊黛尔法伯说：永远都不要低估你的话对孩子一生的影响。）

成人——准备一个安全的环境让孩子自由的探索，环境内物品，无毒无害，通过防噎测试。

教室制度，友好安全：

温柔而坚定的跟0-3阶段孩子，说明教室常规。比如收工作，不要出现权利较量，“今天我可以帮助你把工作收了，明天你可以自己收工作。”第二天，你再尝试邀请他收工作，直到那一天出现，那一天一定会出现！

孩子在0-3学习社交，认识自我，用很长时间了解他生活的世界，任何事都是学习的经验。而不仅仅是坐在桌子旁边，手放在背后。

0-3阶段没有正式的集体活动，（这个阶段是发散性的学习模式）这符合孩子的发展。蒙特梭利没有规定过任何集体活动。

0-3孩子合作模式是平行的，而非合作。让孩子有机会体验他的工作周期，只有安全威胁时，成人才需要干扰孩子。（说“不”的同时，给孩子两个选择，例如，你不可以咬人，可以咬娃娃，你要咬这个娃娃还是那个娃娃。）

                     促进语言发展的思路

1.词汇与动作相结合。

A.自己说适一一边做边描述你自己的动作，这样能够让你有机会讲述新的词汇。“我在放松我的肩膀”，“我在给橡皮泥加进别的颜色”。
B.关联说话一一当儿童在做作的时候去描述“你在力努的捏橡皮泥”，“你在垒积木”。
助
2帮助儿童用非口语化语言交流。

A.用哑剧打手势游戏一一用动作描述出故事或情形。用动作表述词汇。
B.无实物游戏一：“假装你正在拿动你见过的最大的物品。”“假装你正在倒一杯牛奶。”

3使语言清晰
A.要非常具体。“把这些红色的积木放到其他红色积木一起。”

B.当你与儿童说话的时候要直视着他。看着他的眼睛你能够知道他是听懂了你的话还是没弄明白。
C.要注意到房间里的噪音分贝情况。很高的噪音对于语言的发展是有害的。
D.清晰的表述词汇。我们读那本书。“谢谢。”“玩具娃娃的帽子是戴到她的头上了吗？”

4、帮助儿童有顺序地思考。

儿童需要知道我们经常按照一定的顺序做事。“我们先做这个再做那个”一时机与顺序是生活中很重要的部分。“如果我们穿袜子前先穿了鞋子会怎样呢？”让儿童有顺序的做一些事。“琼，捡起那根黄色的铅笔，把它放到我的桌子上，绕着屋子走两圈儿，然后关上门。”理清顺序在说话、写作和阅读上都非常重要。

5、与儿童的发展时期相匹配。

对特别幼小的儿童用简单的词汇和短语来表述事物或行为，随着儿童的语言发展而增强表述的复杂性。知道儿童语言发展到什么阶段并跟随他的发展。有弹性的延展语言但别太过超前。这对于母语是其他语言的儿童尤其重要。
6.教育儿童时间与空间的词汇。

用、教程的物品（如积木、玩偶等）讲述空间关系一一在前而，在后而，上而，下而，前后等。用这些物品进行比较一一哪个更大，更胖，更高，等等。哪个第一，第二，最后一个。促进比较、判断、评价。

7、使用开放式的问题。
“如果…那么会怎样？”“跟我好好说说这事儿。”“如果你是飞在学校上空的小鸟，你会看到什么呢？”
开放式的问题能促进思考。
8、促进儿童聆听的能力。

做听老师说话纠错的游戏。“笨西蒙遇到一个派人（坏人）回家睡觉。”儿童喜欢听笨笨的人做错事的故事。“我们洗完衣服，我们是挂我们的手表还是刚洗的衣服呢（英文‘手表’与‘洗’发音近似)，偷偷变换一下词汇（如把‘挂’换成‘画'），看看儿童能否注意到。
9、不停的说话，保持对语言的积极态度。
使用鼓舞和承诺性语言一一要明确的语言，用承诺性表达。这有助于儿童学习到成人的语言的可依靠性。
接受说话的错误一一不要去一味的纠错，而只是自己给正确的说法。
10、描述和标记
让儿童来描述和标记。让他们尝尝，如蜂蜜，然后把柠檬放到蜂蜜一起，让儿童描述不同。将水倒到调色块儿中，让儿童描述其情形使帮儿童联系真实的物体和图片中的物品。鼓励儿童触摸，感受，闻不同的物品并描述。用熟悉的食物。让儿童描述他们的妈妈如何处理这些食物的。食物经验是促进语言最理想的方式。
11、帮助儿童认识到书面语言与口头语言的关系。
帮助几童一起写一一他们名字中的一个字母，或他任何字。儿童需要开始认识到纸上书写的笙迹和读出来的词汇或字母的区别。

12、鼓励儿童编故事
鼓励他们就图片或其他东西来编故事（比如，找一口袋不同的钥匙，让孩子们选一把钥匙并讲述有关的故事)。展示一幅婴儿的图片，让儿童描述他们是怎么从婴儿长到现在那么大的。
13、鼓励儿童复述故事给别人听。

这很有趣，看看孩子们在一个接一个复述后故事会变成什么样。一定要给儿童多讲故事。
14、给儿童一讨论的感觉。

当你害怕的时候你会怎样？”什么能够使你害怕（生气）呢？
助
15、帮助儿童分析原因——学会因为和所以
鼓励儿童告诉你他们为什么做某些事的原因。让他们说说为什么我们这样做就会有那样的结果。“小熊是怎么知道有人坐过他的椅子的呢？”“因为它坏掉了一一肯定有大块头坐上过。”
16、帮助儿童学习好的社会性用语。
你自己用这些语言，包括很有用的“请”和“谢谢”。帮儿童认识到别人对他粗鲁或友善时他的不同的感觉。
17、使用不协调的语言一制造明显的错误。

用‘很笨’的，显而易见的错误。问：“这是我的鼻子吗（指着膝盖）？”“我是不是有两张嘴啊？”孩子们会哈哈大笑这些错误—一他们会在笑声中快乐的学到语言。
18、给儿童阅读一一聚在一起读或单独读。

每天都读点东西。根据你写的东西让儿童来编故事，然后你再整理读给他们。对于婴幼儿，根据图片整理故事（球、鞋子、牛奶、小婴儿、狗、老奶奶）。
19、使用音乐歌唱韵律节拍。

编成歌曲一一一遍一遍的唱歌，编成押韵的歌词唱出来。
20、倾听儿童
鼓励儿童互相交流。让孩子们进行思考并说出来，一一给你和其他人听。